全國政協委員，教育部原副部長、總督學鄭富芝：堅持和完善中國特色教研制度

下一步的關鍵是盡快落實中央文件的精神要求，將各項政策規定落實到位，重塑教研地位形象，重構教研體制機制，做好轉型發展，把傳統優勢提升為新時代教育強國的新優勢。【詳細】

全國政協委員，北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心主任、教授張志勇：理順教研管理體制 健全教研工作制度

加強各級教研機構建設，健全五級教研體系。完善國家、省、市、縣教研機構和學校教研室構成的上下貫通、運行高效的五級教研工作體系。【詳細】

全國政協委員，武漢市副市長孟暉：推動中小學教師與教研員貫通培養使用

教研員的水平往往代表一個地區的學科最高水平，教研員的能力大大影響著一個地區的教學質量。當前中小學教研存在明顯弱化傾向，一個突出表現是教研員崗位吸引力不強，工作積極性不高，作用發揮不到位。【詳細】

全國政協委員，黑龍江省政協主席藍紹敏：強化督導評估 完善教研隊伍保障機制

建議國家層面設立獨立的教研員職稱制度，充分體現教研員的特殊性和重要性，中級和副高職稱比例上不封頂。同時，進一步加大傾斜力度，讓每年新增的正高職稱比例提高為2.5%。 【詳細】

全國政協委員，史家教育集團黨委書記、總校長洪偉：提高校本教研質量 創新學校教研活動

面對新時代全面發展素質教育、推動教育高質量發展、推進育人方式改革的新形勢新任務新要求，需要進一步明確校本教研的價值定位，在目標、動力、內容、方式等方面展開系統性、深層次變革。【詳細】

全國政協委員，北京市第四中學校長馬景林：著眼于學生 著力于教師 強化教研活動實效

要客觀地根據不同的教研目標、教研內容，特別要根據成人培訓“任務驅動”的特點，采用不同的組織形式，這樣才有助于提升教研質量，有助于參與教師的有效獲得。 【詳細】

全國政協委員，海南省原教育總督學潘惠麗：發揮縣域教研中堅作用 完善農村教研體系

推動縣教研機構加強對鄉鎮教研員的培訓、考核和管理，推動鄉鎮教研、校本教研規范化、制度化、常態化開展，使之成為提高鄉村教育質量的重要引擎。 【詳細】

全國政協委員，南京師范大學黨委書記王成斌：引導支持社會力量參與中小學教研工作

教育不僅是學校的事，也是全社會的事。總的來看，社會力量參與中小學教研工作缺乏相應的政策引導、工作機制和條件保障，因信息不對稱而具有機緣性特點，組織化程度不高，可持續性不強。【詳細】

全國政協委員，北京外國語大學黨委書記王定華：加快推進教研數字化

加快啟動國家數字化教研培訓。啟動“國培計劃——國家數字化教研示范培訓項目”，引領各地普遍加強教研員數字化能力建設。【詳細】

深圳大學教育學部教師發展學院院長葉文梓：加快構建專業化教研培訓新機制

加快三類標準建設。教研員專業標準要有深厚的人文素養、卓越的課程與教學素養、扎實的教育理論素養、實用的數字素養、全面的政策素養“五位一體”專業素養要求。【詳細】

教育部黨組成員、副部長、總督學王嘉毅：繼續推動各級教研機構下沉到學校特別是課堂

關于加快教研數字化。目前已經建立了國家中小學智慧教育平臺，下一步將在平臺建好用好在線教研欄目，進一步豐富平臺教研資源建設，盡快啟動數字化教研培訓。【詳細】

中央機構編制委員會辦公室副主任張雅林：推動教研員隊伍標準化建設

對教研機構空編較多的地區，督促教研機構及時補充力量，引進更多優秀人才充實專職教研員隊伍。推動教研員隊伍標準化建設，提高教研人員配備的規范化、制度化、標準化。【詳細】

人力資源和社會保障部黨組成員、副部長俞家棟：支持鄉村中小學設置特設崗位引進急需緊缺高層次教師

對長期在農村工作的教研員，放寬學歷限制，不作論文要求，側重考察工作業績。支持鄉村中小學設置特設崗位引進急需緊缺高層次教師，將崗位等級放寬至專業技術八級。 【詳細】