教研培訓是推動教研員從非專業化狀態走向專業化發展的關鍵環節。通過對國內部分省市調研發現，當前教研員培訓基本處于“四無”狀態：無專業化標準、無常態化制度、無經費保障、無高水平的培訓基地和培訓者。為此建議：

加快建立完善國家、省、市、縣、校五級教研員分層分級培訓體系。由教育部統籌面向全國組織實施重大培訓項目，建設基礎教育教研培訓基地，指導各地教研員培訓工作。省級教研機構統籌各學段、各學科教研員培訓工作，市、縣、校要堅持重心下移，加強教研員在教研工作過程中的崗位研修。

加快三類標準建設。教研員專業標準要有深厚的人文素養、卓越的課程與教學素養、扎實的教育理論素養、實用的數字素養、全面的政策素養“五位一體”專業素養要求。教研員培訓經費標準應相當于當地教師培訓經費標準的5-10倍。教研員培訓課程標準，應形成與教研員專業化發展相適應的培訓課程體系，建設一批高水平培訓資源庫。

加快建設三類教研培訓基地。在部屬師范大學設立3-5所教研員綜合培訓基地；在東北、華東、華南、華中、西南、西北等地區高水平的省或市一級教研機構建立一批區域教研實踐培訓基地；以省為單位，在學科教學高水平的中小學建一批教研員學科培訓基地。

實施專業化研修三年行動計劃。結合國家新課程方案新課標和新教材實施，由教育部制定實施教研員專業化研修三年行動計劃，對全國各級教研員開展全員培訓、骨干培訓和領軍培訓，特別要實施教研員數字化素養專項提升計劃，培養一批骨干教研員和領軍教研員。

創新教研員研修方式。健全教研員工作5年回歸學校任教1年的“5+1”研修方式；探索到教育行政部門、大學、中小學“1+1+1”教研員跨崗研修方式；探索重大項目引領研修、理論與實踐雙導師等研修方式；建立教研員智能研修新空間，探索教研員網絡研修、智能研修和個性化研修新方式。 

《 人民政協報 》 （ 2023年09月27日   第 04 版）