在創新型人才培養上，高等教育階段是關鍵階段，而作為基礎教育階段的中學教育和小學教育則起著重要的啟蒙性和基礎性作用。因此，致力于具有中國特色和世界水平的創新型人才培養，不僅是高等教育的使命，也是基礎教育的使命。

明確普通高中創新人才培養的原則。在創新人才培養的高中教育階段，我們做了多年的探索。實踐發現，有幾個原則需要明確。

第一，階段性原則。高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，其個性特征和能力才干初步顯現，對創新人才培養具有特殊意義；第二，普適性原則。創新教育不是要針對個別學生，而是要面向全體普通高中學生。因為每個學生都有潛能，教育的功能就在于使這種潛能轉化為現實的創造力；第三，先進性原則。我們在實踐中遵循創新人才成長規律開發課程，開展了基于“三環天才理論”和“發明問題解決理論”（TRIZ）引領下的創客教育；第四，時代性原則。學校整合社會創新優質資源與學校資源，運用數字制造技術和“互聯網+”，在STEAM教育背景下開展創新人才培養的實踐研究，培養中學生的核心素養和創新能力；第五，選擇性原則。要基于準成年人的身心特征，結合高考改革對于學生選擇能力的培養要求，為學生提供多樣化的選擇平臺，滿足多層次的創新人才發展的需要。

構建吸引創新人才的場域。要營造一種“創新環境”。教師應珍視學生們的探究興趣，尊重多種思維方式，認可學生的多元智力，挖掘學生的創新潛能；學校要為學生提供個性化的課程、實踐活動等，開展辯論、實驗、討論等方式的教學，注重聚合思維和發散思維的雙重培養；評價方式要多元化，注重質性評價，應重視那些無法精確量化的指標。

要建立動態的培養管理體系。特色高中可以為對某些領域興趣濃厚、志向明確的學生適合的成長環境，有利于創新人才的早期識別和深度培養，也有利于創新人才在同一環境下的聚集式發展；要將專業英才、高校師生引入中學擔任導師。導師可以利用其專業知識、前沿視野、實踐經驗，提高學生的綜合能力和團隊精神等；與愿意承擔風險的投資人建立合作關系，為創新人才提供支持和指導。

要確立創新人才培養長效機制。政府主導，監督落實。要將創新人才培養的有效措施長期堅持，不能只有實驗沒有推廣的落實。現在是想法多實踐少，實驗多推廣少，短期研究多長期堅持少；集中力量，共同開發培養創新人才的教育資源。避免各自為戰，重復研究。以開放共享的理念，開發培養創新人才的教育資源系列課程，特別是綜合實踐活動類課程。

總之，創新人才培養是一項綜合的系統工程，需要從多方面、多層次、全方位進行建設。我們應根據實際做出有效分析，牢牢樹立創新教育的價值理念，為創新人才培養探索出一條獨具中國特色、適應國際發展需要的創新之路。

（作者系全國政協委員、北京十二中聯合學校總校長）