中關村第一小學借助三大平臺，輸出優質教育資源

關村第一小學近年來在辦好人民滿意學校的同時，立足于本土化發展，積極將優質教育資源向其他省市輸出，主要通過三大平臺：北京師范大學小學教育研究中心、中國教育科學院名校長名教師掛職研究基地校和中國科學院早期人才培養基地，不斷讓其他省市的教師受惠于培訓，讓更多孩子受惠于共享的課程內容、學習方式和教師資源。

每年，中關村第一小學與北京師范大學小學教育研究中心合作，召開以兒童為主題的系列研討會，如兒童與數學、兒童與語文、兒童與科學、兒童與學校等。在此過程中，中關村第一小學聘請了特級教師、教育專家等，向其他省市的教師們做理念的引領，使其開闊視野。同時，中關村第一小學的教師們帶領其他省市的教師參觀北京的學校，包括中關村第一小學、史家小學、北京師范大學實驗小學、北京小學、芳草地國際學校等，通過參觀學校，讓教師們感受各所學校的優勢，來對比發現自己所處學校的不足，以促進自己所在學校的教學方法和教學理念的提升。

“四招”可助力基礎教育工作發展

首先，應該培養高素質的教師隊伍。教師是學生成長過程中最重要的引路人，因此，建設高素質的教師隊伍，落實“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師，才能做好學生的引路人。

其次，需要進行學校組織結構的調整，形成益于師生成長的組織文化。進入一所學校后，先要看這所學校的組織結構能否滿足現代學生的需求，這很關鍵。學校的組織結構應從以教材為中心轉移到以學生為中心。

再次，要完善課程體系建構，給學生提供豐富的學習資源。隨著新時代、互聯網+、大數據時代的到來，目前的課程設置能否滿足十年甚至二十年后的職業需要，值得學校研究。完善課程結構，為學生提供豐富的學習資源，幫助學生打好人生的基石，讓孩子們更好地迎接未來社會的挑戰。

最后，要加強家校合作，形成家校發展共同體。學校教育與家庭教育結合起來，才能發揮作用。家校合作，就要求教師和家長之間要學會互相欣賞。同時，家長和教師要學會取長補短。家長和教師之間應形成一種合作的關系，取長補短，共同促進學生成長。

從培養高素質的教師隊伍，到變革學校的組織機構，再到完善課程的體系建構，以及倡導家校合作、形成家校發展共同體，我們可能通過這樣一系列的整體思考，來帶動津冀等地區的學校發展，讓學校慢慢地成為老百姓“家門口”的好學校。

開展多樣、多元的京津冀教育合作

在開展合作發面，京津冀合作應該是多項、多元的，既有通識培訓，也有個性化的指導，既有對方學校的教師到北京的學校來學習、聽課、研討，也有北京學校的教師到河北、天津的學校聽課、指導，進行教學診斷和學校發展診斷，并進行有針對性地指導。

中關村第一小學與津冀的學校之間有一些交流，如教師到天津、河北的學校進行支教；每年“六一”，孩子們會有捐獻圖書、校服活動；由少先隊大隊組織的幫扶河北省固安縣等地區的活動。

加強科技與教育深度融合 推進教育走向優質與均衡

“我今年的提案是關于科技創新將助力教育發展。”劉暢說，一方面，科技不僅是教育改革與發展的內在動力，也為教育工作者破解教學難題、創新教育制度、變革服務模式提供新的手段或方法；另一方面，教育對未來人才的培養也將發生重大改變，從工具型的知識工人培養轉向以全民創新為主的創新人才培養方向。

“科技創新助力教育發展的過程中，天津和河北的學生能否與北京的學生一樣享受科技創新為教育帶來的優質資源？答案是肯定的。”她說，教育通過科技創新和資源整合，為孩子提供精準化、個性化、均衡化教育服務，并提升孩子的創新思維和創造精神。

以科技創新推動教育發展，實質上是以科技創新更新教育理念，改進教師教學方法，優化教育教學和管理過程，從而幫助教師更好理解學生，把握學生的學習需求。當教師實現因材施教時，教育將真正激發學生的創造力；當科技與教育實現深度融合，也將助推教育真正走向優質與均衡發展。