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李芳:“十三五”開局,教師教育需緊跟步伐

2016年02月03日 08:54 | 作者:李芳 | 來源:人民政協網
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《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》強調:“提高教育質量。”其核心與關鍵,還是提高教師與教育管理干部的整體質量。僅就基礎教育而言,“推進義務教育均衡發展,全面提高教育教學質量”,教師培養與培訓的課程改革創新乃當務之急,需積極拓展自主學習、合作學習、體驗探究學習、任務驅動學習、問題連續體學習……進而促進一線教師真正圍繞學生終身學習能力的養成,將“個性化學習、差異性教學與包容性發展”有機結合的教學策略運用到優質高效的課堂教學新常態中,將提高育人質量落實到每個學生的全面發展中。


同時,促進教育公平。加強城鄉義務教育公辦學校標準化建設,加強教師隊伍特別是鄉村教師隊伍建設,推進城鄉教師交流。教師職前培養與在職培訓的重點,依然要向鄉村、鄉校、鄉教傾斜。特別是在“十三五”期間國家實施“千萬人脫貧”與“精準扶貧”的戰略背景下,教育更要發揮好基礎性與持久性功能。通過師范生定向培養、特崗教師支教與頂崗實習、國培計劃中西部農村骨干教師研修項目等行之有效的政策支持,完善制度性與常態化的舉措,切實把農村基礎教育師資“引進難、留住難、提升難、發展難”的短板補齊補牢補好。


隨著教育信息化的推進,教師教育將面臨新的機遇與嚴峻挑戰。一方面,教師教育優質資源如何通過“互聯網+”實現整合、擴充、協創、共享;另一方面,數字網絡課程、反轉教學、移動終端教輔等迅猛發展,教師亟待培訓,盡快實現教育技術(實用操作能力)升級。教育信息化,使得師生界限縮小,教學互動頻仍,獲取知識渠道多樣,學習認知個性多元。以往傳遞現有知識的一線教師,必須面對學生擁有的知識,完成計算機不能簡單代替的復雜思維與復雜工作。每位優秀教師,著實是一位教育教學“創客”,每堂課、每個實驗、每次綜合實踐活動都要創新設計、智慧引導、應變實施。不容忽略的是,數字網絡沖擊衍生出育人功能弱化、知識碎片化、海量信息淹沒、能力迷失等問題,如何幫助一線教師清醒認識并有效應對,教師教育準備好了嗎?


總之,作為“十三五”教育事業發展的主力軍,廣大教師要把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程,教師教育既要先行,更要貫穿全面育人的全過程,幫助廣大教師樹立科學的人才觀與質量觀,把握全面實施素質教育的核心知識、核心能力與核心素養,堅守教育價值,遵循教育規律,努力踐行與創造。不同地區教師教育規劃設計中,還要關注“普及高中階段教育”“發展學前教育,鼓勵普惠性幼兒園發展”以及“二孩生育政策”出臺后幼兒園與中小學師資的培養與補充。當然,新師資培養尤要突出時代性與實效性。從數量規模、學歷層次向專業素養、學科結構、育人能力等質量內涵轉變,是教師教育發展的方向。此外,教師隊伍建設、教師職前培養與職后培訓,都應納入專項督導內容,建立發展性評價指標體系,依法進行專題性與周期性的督政督學與質量監測評估。


(作者系教育部教師教育專家委員會委員、北京市政府教育督學顧問)


編輯:邢賀揚

關鍵詞:李芳 十三五 教師教育 教育質量 教育公平

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