更好地發(fā)揮教育在培養(yǎng)和吸引創(chuàng)新人才中的特殊作用，必須首先厘清學(xué)科鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈三者的關(guān)系，特別是要認(rèn)真厘清學(xué)科鏈和創(chuàng)新鏈之間的聯(lián)系和差異。學(xué)科鏈，有基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科等；創(chuàng)新鏈有原始創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新、繼承創(chuàng)新等；產(chǎn)業(yè)鏈有上游產(chǎn)業(yè)、中游產(chǎn)業(yè)、下游產(chǎn)業(yè)。只有三鏈耦合，打造助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新體系，教育才能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

現(xiàn)有學(xué)科劃分體系不利于形成學(xué)科鏈與創(chuàng)新鏈的耦合。學(xué)科劃分過(guò)細(xì)過(guò)專(zhuān)，體制化、行政化程度加深，課程體系自?shī)首詷?lè)，與創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)存在不少堵點(diǎn)和痛點(diǎn)，沒(méi)有真正打通。迄今為止，學(xué)科導(dǎo)向的教育與創(chuàng)新導(dǎo)向的教育之間互不耦合、各自空轉(zhuǎn)的兩張皮現(xiàn)象普遍存在，彼此的鴻溝，亟待打破；現(xiàn)有的學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的關(guān)系若即若離，產(chǎn)教融合流于形式，缺乏有效運(yùn)作的機(jī)制體制。其原因還在于學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)，同樣存在兩張皮的現(xiàn)象。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的需求信號(hào)無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞到教育機(jī)構(gòu)，教育部門(mén)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的盲目性與企業(yè)部門(mén)創(chuàng)新人才的匱乏性并存的狀況；創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間也存在彼此錯(cuò)位、錯(cuò)配的現(xiàn)象。目前高校系統(tǒng)存在大量的“僵尸專(zhuān)利”，就是有力的證明。

要切實(shí)解決三鏈脫節(jié)，改變教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中作用發(fā)揮不力的現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教育部門(mén)特別是高校系統(tǒng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。建議國(guó)家教育行政部門(mén)必須聯(lián)動(dòng)科技、產(chǎn)業(yè)部門(mén)，啟動(dòng)新一輪學(xué)科體系的調(diào)整，頂層設(shè)計(jì)，制定新的有助于三鏈耦合的新的學(xué)科目錄；在學(xué)科目錄調(diào)整不能及時(shí)到位的情況下，盡快放松目錄外學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的管制，增加高等教育機(jī)構(gòu)按照產(chǎn)業(yè)需求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律自主設(shè)立學(xué)科專(zhuān)業(yè)的權(quán)限；創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)科交叉匯聚，形成以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樘厣膶W(xué)術(shù)集群，打通縱橫兩個(gè)方向的學(xué)科鏈；鼓勵(lì)政產(chǎn)學(xué)研之間建設(shè)綜合性強(qiáng)、融研發(fā)與高層次人才培養(yǎng)功能于一體的綜合性科創(chuàng)平臺(tái)。另外，還要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)推動(dòng)高水平大學(xué)與頭部企業(yè)形成更加全面深入的合作關(guān)系，建設(shè)共享資源，對(duì)接需求的多功能平臺(tái)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、研發(fā)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)方面密切互動(dòng)。

（作者系全國(guó)政協(xié)委員、浙江大學(xué)副校長(zhǎng)）