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李松濤:人工智能時代是否人人都要學編程

2020年05月09日 10:21 | 作者:李松濤 | 來源:中國教育報
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作者:渤海大學教育科學學院 李松濤

隨著科技時代的到來,國家對于信息技術越來越重視?!?020年教育信息化和網絡安全工作要點》指出,“建設普通高中人工智能樣板實驗室,保障中小學校具備開設人工智能課程的環境條件”。

受國家政策的推動、市場資本的助力以及家長的追捧,各類編程教育、機器人教育開始流行,主要以兒童編程教育、3D打印教育為主,相關的研究統計數據表明,2019年少兒編程市場已經突破100億元,年增速30%以上,這說明少兒編程已經進入迅速成長階段。

人人學編程是否有必要,是不是越早學編程對于孩子的智力開發、邏輯思維能力提升得越快?筆者認為需要深入思考。

現狀:信息技術加入編程內容

浙江省早在2017年就把信息技術納入高考選考科目,山東省出版的小學六年級信息技術教材中加入了編程內容。江蘇省也要求在中小學普及編程教育,重慶市要求將編程教育列入中小學必修科目。

身處互聯網時代的“80后”“90后”的家長,更愿意去關注新興起的技術與科技。某少兒編程教育平臺發布的少兒編程大數據報告顯示,在“05后”少兒編程學員中,父母雙方有一方職業為教師的占比22%,職業為公務員的占比15%,兩者加起來占了少兒編程學員的三分之一。

編程教育在利好政策的助推下,吸引了大量的資本進入,家長也開始為孩子如何進行編程教育感到焦慮。編程教育由此迅速升溫,有人開始喊出“人人學編程”的口號,甚至編程教育已經開始進入幼兒園。

有的家長對孩子的未來愈加焦慮,認為孩子只有掌握了編程,才有可能在未來人工智能時代占得一席之地。一些培訓機構過于急功近利,一邊鼓吹孩子的邏輯思維能力開發得越早越好,一邊強烈要求家長買下所有編程課程。

誤區:編程教育不適宜小學低年級以下兒童

人工智能時代是共同協作的時代,并不是AI取代人類。編程教育也不是一定要掌握編程技能,目的是為了培養學生的創造力和編程的興趣。掌握編程原理,是為在未來人工智能時代更好地運用信息技術,這并不需要人人會編程,就像不需要人人學會造車一樣,大部分人只要學會如何開車即可。

由于編程教育被過度渲染,家長在受到多方的影響下,導致編程過于低幼化。在低齡兒童階段,本應是遵循兒童自然生長發育的階段,如果此時就開始涉及編程教育,反而不利于邏輯思維和創造力的培養。

編程教育主要是培養抽象邏輯思維,是基于計算機語言的基礎上進行圖形化、游戲化的系統學習方式,培訓的專業性比較強。而小學低年級以下的兒童,抽象邏輯思維剛萌芽,此時不宜過早開發。目前,市場上很多編程教育的課程基本是引入國外的課程加以改編的,大部分的編程教育還是處在學習知識的層面,并沒有真正去培養兒童的興趣和創造力。

方向:編程教育應考慮個性化和差異化

由于每個地區的兒童所接受到的教育方式及程度不同,所處的環境資源配備也不同,因此,對于不同地區的兒童應該設計相應的編程課程,要因地制宜地開展編程教育。比如對于一些從未接觸過計算機的兒童,可以先從一些智力游戲開始慢慢去體會編程的樂趣,每個孩子之間對于編程的理解與掌握不同,他們自身的性格、愛好以及能力也各有差異。比如一些兒童本身就活潑好動,如果強迫他們進行枯燥乏味的編程,這是不現實的。

編程教育針對沒有基礎的小學生來說,還是要注重培養編程學習的興趣。每個兒童的各項能力都存在差異,要真正提升兒童的動手能力和計算能力,應根據不同地區、不同學段、不同愛好的學生,開設不同層次的課程。

編程教育并不是一定要讓兒童去掌握一門計算機語言,或是擁有很嫻熟的編程技術。培養學生的學習興趣和鍛煉思維是根本目的。技術固然重要,但是因為每個人的先天特質不同,興趣各異,不需要人人學會編程。編程教育的開展實施,應該考慮個性化和差異化,而不是一刀切。

編輯:董雨吉

關鍵詞:編程 教育 兒童

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