作者：福建師范大學(xué)　龍超凡

媒介是傳播意識(shí)形態(tài)的重要載體。隨著新媒體與移動(dòng)閱讀的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教師通過(guò)媒介瀏覽、獲取、傳播、發(fā)布信息，對(duì)媒介的使用日趨頻繁，甚至產(chǎn)生依賴感。當(dāng)下，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的媒體時(shí)代，媒介遍布校園內(nèi)外和社會(huì)各個(gè)角落，對(duì)教師的學(xué)習(xí)、工作和生活有著不可忽視的影響。但各類媒介生產(chǎn)發(fā)布的海量信息，往往包含著強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀，產(chǎn)生多元的文化，而多元的文化極易導(dǎo)致價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)迷失。在信息“滿天飛”的背景下，教育因其與千家萬(wàn)戶有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而常常“被關(guān)注”“被熱搜”。因此，教師要堅(jiān)定正確的理想信念，避免被不良媒介信息干擾和錯(cuò)誤思想誤導(dǎo)，真正做到“不畏浮云遮望眼”。這是對(duì)教師提出的嚴(yán)峻考驗(yàn)，要求教師具備較好的媒介素養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)能為教師帶來(lái)什么

所謂媒介素養(yǎng)，是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。教師作為學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的主導(dǎo)和主體，加強(qiáng)其媒介素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生、社會(huì)大有裨益，應(yīng)引起足夠重視，拿出切實(shí)可行、行之有效的舉措，切實(shí)提升教師媒介素養(yǎng)水平。

加強(qiáng)教師媒介素養(yǎng)教育，是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。從黨的十九大報(bào)告到全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的重要講話，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。教師是立教之本，興教之源。教師的天職就是教書育人，“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，是每一位教育工作者的重要任務(wù)和光榮使命。當(dāng)今社會(huì)，各類信息鋪天蓋地，廣大教師不僅要注重提高自身媒介素養(yǎng)水平，而且要組織好、開展好學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育及相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、有效運(yùn)用媒介工具與媒介信息，不斷提升媒介理解能力、分析能力、選擇能力和批判能力，自覺(jué)抵制不良信息和錯(cuò)誤思想侵襲，為全面成長(zhǎng)成才打下科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

加強(qiáng)教師媒介素養(yǎng)教育，是爭(zhēng)做“四有”好老師的客觀要求。2014年9月9日，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師隊(duì)伍，是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)。爭(zhēng)做“四有”好老師，理應(yīng)成為每一位老師的理想和追求。“四有”好老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)全媒體時(shí)代發(fā)展需求，善于使用媒介這一工具，通過(guò)媒介隨時(shí)隨地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高政治站位，堅(jiān)定理想信念，陶冶思想情操，擴(kuò)大知識(shí)視野，提升人文素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以求精于“授業(yè)”“解惑”。同時(shí)，“四有”好老師還應(yīng)借助媒介傳播正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓主旋律和正能量唱主角，把媒介視作延伸的“傳道”課堂，在提升自身媒介素養(yǎng)的同時(shí)，不斷推動(dòng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高。

加強(qiáng)教師媒介素養(yǎng)教育，是深化教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。教師是教育改革的參與者、實(shí)施者，更是受益者、見證者。當(dāng)前，我國(guó)教育改革已經(jīng)步入“深水區(qū)”“攻堅(jiān)期”，許多改革直接關(guān)系到教師的切身利益，迫切需要營(yíng)造良好的教育輿論氛圍。加強(qiáng)教師媒介素養(yǎng)教育，可有效避免教師被一些片面的、偏激的、夸大的、錯(cuò)誤的自媒體文章觀點(diǎn)“牽著鼻子走”，更可避免教師因之產(chǎn)生消極懈怠的不良思想，從而有助于教師從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的高度，站在學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的角度考慮，真心擁護(hù)黨的教育方針、政策，真心支持教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

教師媒介素養(yǎng)教育有哪些內(nèi)容

媒介素養(yǎng)教育是以媒介和媒介信息為基礎(chǔ)延展的。因而，教師媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容可以從兩個(gè)層面展開：一是認(rèn)知媒介，能正確解讀和批判媒介信息；二是運(yùn)用媒介，能合理使用媒介和媒介信息。

在媒介認(rèn)知層面，教師應(yīng)能對(duì)不同類別媒體的性質(zhì)、特點(diǎn)和作用等有基本的了解與認(rèn)知。各級(jí)黨委和政府舉辦的報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒體是黨和人民的喉舌，著力做好新聞宣傳與信息傳播，在引導(dǎo)社會(huì)輿論方向、激勵(lì)廣大民眾意志等方面發(fā)揮著重要作用。

微博、微信公眾號(hào)等新媒體重視個(gè)體的體驗(yàn)和參與，使傳統(tǒng)的受眾變成了傳播的主體，成了信息源。新事物的產(chǎn)生往往具有兩面性，新媒體也一樣。一方面，它使大眾擁有了較為充分的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，滿足了大眾表達(dá)與分享的需要；另一方面，由于個(gè)體的政治立場(chǎng)、知識(shí)視野等原因，一些自媒體文章的內(nèi)容不可避免地出現(xiàn)參差不齊、泥沙俱下的問(wèn)題。諸多事實(shí)已經(jīng)證明，一些自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者被商業(yè)化裹挾，為了追求高閱讀量、點(diǎn)擊量和粉絲數(shù)，不惜炮制熱點(diǎn)，放大個(gè)別事件，故意歪曲事實(shí)，刻意販賣焦慮，生產(chǎn)了不少導(dǎo)向錯(cuò)誤、思想錯(cuò)誤的自媒體文章。因此，教師應(yīng)對(duì)自媒體文章保持高度警惕，學(xué)會(huì)用批判的眼光和思維去審視之、用辯證的方法和視野去解讀之，謹(jǐn)慎地對(duì)待和使用這類媒介信息。

媒介是一把雙刃劍，它在給人們的生活帶來(lái)便利和愉悅的同時(shí)，也滋生了網(wǎng)絡(luò)謠言和暴力。切勿談虎色變、因噎廢食，而要學(xué)會(huì)為我所用。在全面理解、準(zhǔn)確把握媒介的性質(zhì)、功能、職責(zé)的基礎(chǔ)上，教師特別是教育管理者可以積極利用媒介推薦本地本校的教育教學(xué)工作亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物，同時(shí)把好校園媒介的政治導(dǎo)向關(guān)、價(jià)值取向關(guān)、內(nèi)容題材關(guān)，不給錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)提供傳播的平臺(tái)和渠道，不讓思想理論領(lǐng)域的噪音和雜音干擾改革發(fā)展穩(wěn)定大局。

應(yīng)該看到，一些教師擁有較好的媒介素養(yǎng)，在當(dāng)?shù)亟柚旅襟w開展學(xué)生思想政治工作，有效促進(jìn)了教書育人、立德樹人工作。比如，一些教師把線下育人與線上育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開設(shè)了微博、微信公眾號(hào)為學(xué)生答疑解惑，他們親近學(xué)生，向?qū)W生敞開心扉，與學(xué)生促膝談心，用學(xué)生聽得懂、易接受、記得住的語(yǔ)言講故事說(shuō)道理，收到了很好的效果。

教師媒介素養(yǎng)教育如何著力

媒介素養(yǎng)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性，要以他們?yōu)橹行拈_展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)。也就是說(shuō)，教師媒介素養(yǎng)教育的對(duì)象是教師，受益者也是教師，因此，應(yīng)根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施教育活動(dòng)，全面提升教師媒介素養(yǎng)。

首先，大力宣傳開展媒介素養(yǎng)教育的重要性，在全社會(huì)形成重視媒介素養(yǎng)教育的思想共識(shí)。黨和政府應(yīng)成為媒介素養(yǎng)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，加快制定提高教師媒介素養(yǎng)的相應(yīng)政策和措施。媒介素養(yǎng)教育涵蓋新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的師資優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外資源，組織力量開展媒介素養(yǎng)教育研究，系統(tǒng)開發(fā)教師媒介素養(yǎng)教育的校本教材和課程資源，打造精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，并把媒介素養(yǎng)教育納入本科生通識(shí)教育，使教師媒介素養(yǎng)教育更具針對(duì)性，讓媒介素養(yǎng)教育在學(xué)校蔚然成風(fēng)。

其次，把媒介素養(yǎng)教育納入教師崗前培訓(xùn)必修課，納入教師繼續(xù)教育體系。教育管理部門可采取集體面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、小組討論、手機(jī)客戶端自學(xué)等手段，組織教師有目的、分階段地學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識(shí)。也可聘請(qǐng)傳媒從業(yè)者利用寒暑假、師德培訓(xùn)班對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，開設(shè)專題講座、授課，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的典型案例展開研討，提供教師甄別、評(píng)判媒介信息和使用媒介的“練兵場(chǎng)”，讓他們?cè)趯?shí)際操作中有充分的獲得感和滿足感。有條件的學(xué)校可將校園媒體用作實(shí)驗(yàn)基地，讓教師參與校園媒體內(nèi)容制作和運(yùn)營(yíng)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，以豐富閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)教師媒介素養(yǎng)的提高。

再其次，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，讓教師主動(dòng)接受、參與媒介素養(yǎng)教育。教師應(yīng)意識(shí)到具備良好的媒介素養(yǎng)對(duì)個(gè)人發(fā)展、教書育人和社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的積極作用，積極潛心研究、探索運(yùn)用媒介和媒介信息，將自身培養(yǎng)成主動(dòng)接觸媒介信息的閱聽人、具有積極評(píng)判意識(shí)的自由人、使用媒介和制造媒介產(chǎn)品的受益人。同時(shí)，在適當(dāng)情況下，可將教師媒介素養(yǎng)能力與職稱評(píng)定、年度考核、評(píng)優(yōu)晉升等掛鉤，最大限度激發(fā)教師提升自身媒介素養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。