今年是改革開(kāi)放40周年,恢復(fù)高考也進(jìn)入第41年。在1977年之前,在農(nóng)村長(zhǎng)大的筆者,其實(shí)做好了一顆紅心一輩子干農(nóng)活的準(zhǔn)備,因?yàn)樵谶@之前,雖然我內(nèi)心有強(qiáng)烈的上大學(xué)的愿望,但當(dāng)時(shí)上大學(xué)是工農(nóng)兵學(xué)員推薦制,受到大隊(duì)和公社的推薦,才能去上大學(xué)。所以,1977年,當(dāng)小平同志宣布,恢復(fù)高考,所有想上大學(xué)的人可以通過(guò)公開(kāi)的考試選拔,來(lái)決定自己到底能不能上大學(xué)時(shí),舉國(guó)年輕人內(nèi)心是沸騰的。在我們心中,十分感恩高考,因?yàn)?在當(dāng)年,通過(guò)高考是農(nóng)村孩子走出農(nóng)村、走向世界的唯一路徑。這條路徑雖然很窄,像過(guò)獨(dú)木橋一樣,每年幾百萬(wàn)人考試,只有十幾萬(wàn)人能夠通過(guò),被大學(xué)錄取,但對(duì)于這十幾萬(wàn)年輕人來(lái)說(shuō),一旦被大學(xué)錄取,他們從此就有機(jī)會(huì)進(jìn)入自己喜歡的知識(shí)世界和外部世界中去遨游。

今年,恢復(fù)高考已過(guò)去40年,筆者依然認(rèn)為,中國(guó)的高考形式雖然來(lái)回經(jīng)歷了幾輪變化———試卷從省考到全國(guó)統(tǒng)考,又從全國(guó)統(tǒng)考逐步走向了地方高考為主,但是不管形式如何變,高考的基本形式?jīng)]有改變,它還是以考核各種學(xué)科為主的考試,40年的高考為中國(guó)孩子走進(jìn)知識(shí)殿堂、走向新世界,提供了平等參與和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。如果沒(méi)有恢復(fù)高考制度,幾百萬(wàn)像筆者這樣,生在農(nóng)村,又想走出家鄉(xiāng),走向更廣闊的外部世界的農(nóng)村孩子,是完全沒(méi)有希望實(shí)現(xiàn)自己的念想,改變?nèi)松\(yùn)的。

當(dāng)然,一項(xiàng)改革,在被叫好的同時(shí),總會(huì)有非議的聲音,恢復(fù)高考制度也不例外。比如當(dāng)人們看到近幾年農(nóng)村孩子考上優(yōu)質(zhì)大學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,甚至農(nóng)村孩子進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少時(shí),高考的公平性受到質(zhì)疑。再比如,高考納入考試的內(nèi)容,是否有利于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才選拔?

因此,在恢復(fù)高考制度40年后,我們重新來(lái)思考高考這一全國(guó)性的人才選拔性考試的公平性和合理性,是有重要意義的。

首先,是高考的公平性問(wèn)題,這也是近年來(lái)對(duì)高考非議最多的聲音。在筆者看來(lái),這其中有一個(gè)誤解。高考在中國(guó),依然也一直是一個(gè)公平化的考試,因?yàn)樵谝粋€(gè)省之內(nèi),或者在全國(guó)范圍之內(nèi),整體上高考是有統(tǒng)一的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的。之所以大家覺(jué)得現(xiàn)在高考“不公平”,是因?yàn)榻逃Y源不均衡,導(dǎo)致的考試結(jié)果的差異。比如高考中的一些題目,由于農(nóng)村孩子視野的局限,可能不太容易理解。比如說(shuō)大數(shù)據(jù)、人工智能的話(huà)題,對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō),是相對(duì)熟悉的,但對(duì)農(nóng)村孩子,是不熟悉或者聞所未聞的。因此,在當(dāng)下中國(guó),從幼兒園就開(kāi)始拉開(kāi)直至中學(xué)畢業(yè)的教育資源均衡問(wèn)題、城市之間不同的老百姓群體的教育資源均衡問(wèn)題、城市和鄉(xiāng)村間的教育資源均衡性問(wèn)題、發(fā)達(dá)地區(qū)和非發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源均衡問(wèn)題,已變成當(dāng)下中國(guó)一個(gè)百姓最關(guān)注的話(huà)題,這一問(wèn)題,在筆者看來(lái),也應(yīng)是政府最應(yīng)該解決的民生領(lǐng)域問(wèn)題之一。

我們來(lái)思考高考作為全國(guó)性人才選拔考試的公平性和合理性,還應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改革問(wèn)題。對(duì)于中國(guó)的學(xué)校來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容不改革,就不可能把新的知識(shí)和世界發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、科技的發(fā)展、人工智能的推進(jìn),教師不管身在哪個(gè)地區(qū)、身處什么環(huán)境,如何利用新的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段,來(lái)使學(xué)生更好、更有效率地學(xué)習(xí),都是中國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)要考慮的問(wèn)題。與此同時(shí)帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是,面向未來(lái),中國(guó)的教育制度怎樣才能盡可能為更多的年輕人服務(wù)?怎樣才能夠遍灑雨露甘霖給每一個(gè)希望接受教育的人?貧困地區(qū)、落后地區(qū)的教育如何提升?

走過(guò)四十年,進(jìn)入不惑之年的中國(guó)高考制度,靠什么“不惑”?筆者以為,要靠恢復(fù)這一制度的“初心”———作為全國(guó)性的選拔人才的考試,如何最大可能地、公平合理地,選拔出適用當(dāng)下、也滿(mǎn)足未來(lái)的國(guó)家建設(shè)者和接班人?基于這樣的“初心”,我們的考試制度改革的步子,是否可以邁得更大一點(diǎn)、思想可以更開(kāi)放一些?是否可以把一些高校的自主考試、考查學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)容的考試與學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生能力緊密聯(lián)系在一起,以讓高考成為一個(gè)既能夠普選人才,又能夠照顧到不同人群,能夠符合現(xiàn)代世界發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)指揮棒。

中國(guó)高考,下一個(gè)40年,一定會(huì)走得更好,為國(guó)家選拔出更多優(yōu)秀的人才,為中華民族“近期、中期、遠(yuǎn)期”奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)更多的人才紅利。走好中國(guó)高考下一個(gè)40年,需要各界教育人士,不管是民間力量還是國(guó)家力量,攜手合力,共同努力。

(作者系全國(guó)政協(xié)委員、新東方教育科技集團(tuán)創(chuàng)始人)