供給側改革：

提升大學生公共性教育的實效性

要改善大學生公共性教育供給與需求不匹配的現狀，應該激活教育供給側與需求側雙方的積極性，深化教育題材和內容，創新教育形式和體系，化解和疏通供給側的難題，全面提升教育供給的適應性和靈活性，才能促進教育的良性發展。

第一，吸納多元公共性教育主體，形成公共性教育合力。

高校、家庭、社會只有切實站好大學生公共性教育的崗位，盡職盡責，合力育人，才能實現教育主體多元化，聯合培養具備公共性高尚人格的社會主義接班人。

從教育供給主體來看，高校的教師要切實把好大學生公共性教育供給第一關，具體做到：重視公共性理論相關研究，有意識地將公共性知識帶進課堂、帶入學生日常的班級、社團等活動中，遵循大學生身心發展特點去培育大學生的公共性；掌握大學生群體中性格、年齡、民族、宗教、學習情況等差異特點，因材施教，實行多樣化和全方位的公共性教育，切實保證教育的實效性；教師要堅定教書育人職責，主動與學生家長、政府、企業等建立良好聯系，搭建大學生公共性教育和合作培養平臺，形成教育合力，使公共性教育達到全方位、全過程的效果。

作為家庭方，要轉變傳統教育觀念，充分重視和積極參與到大學生公共性的教育中。一方面，平日通過電話、網絡、寒暑假交流的過程教育孩子要有社會責任感，多參與志愿者活動、班級社團活動等，有意識地感受社會中的公共性存在，同步提升自身的公共性品質；另一方面，通過言傳身教的方式啟發孩子自覺培養公共意識，鍛煉公共行為，最終幫助孩子塑造公共性人格。

社會作為大學生走出校門后的大熔爐，對待這一特定群體，要特別給予關注和幫助。要用良好的公共性道德風尚感染年輕人，使他們在崗位鍛煉中受到良好的公共性道德氛圍感染，從而樹立起正確的待人待物觀。

第二，整合多樣教育資源，創新公共性教育內容。對待公共性教育內容的創新，要結合中國特色社會主義性質，從中國語境闡釋好公共性理論的中國話語。具體要做到：

從傳統道德文化中吸收靈感，探尋儒家、道家、墨家、法家當中與公共性理論相裨益的文化素材，取其精華、去其糟粕，整合出一套傳統的、民族的、中國特色的公共性教育內容；要切合社會主義核心價值觀的宗旨，基于當前中國社會公共性缺失的現狀和根源設計教學內容，提取典型的因公共性缺失而危害社會的例子放入教材中，使得教育題材豐富生動；要結合當前世界發展形勢，在公共性教育過程中有意培養大學生由人際社會的“公共性”感悟到對待國際格局的公共胸懷和眼光。

第三，激活多向教育路徑，優化公共性教育環境。對于大學生公共性教育路徑的整合，應該與時俱進、逐漸達到多向度教育的格局，營造公共性教育的宏觀環境和微觀環境，以環境的熏陶來感染和塑造大學生的公共性品質。

在新媒體時代，大學生公共性教育一定要占領微博、微信等小微教育平臺，選擇優勢資源打造大學生“公共性”的教育陣地。要著力打造高校與政府、高校與企業專門培養大學生公共性教育的素質基地，為即將走上社會的大學生提供強化公共意識、公共行為的機會，做到“全員、全過程、全方位育人”。家校聯合、黨團活動、志愿者等多種形式的教育路徑都應該補充到大學生公共性教育的路徑中來。高校、家長、社會在多向路徑中要擇優選擇符合大學生個性發展的教育路徑，遵循教育規律，循序漸進達到教育實效，共同為大學生打造一個良好的、全方位的公共性教育環境。

作者：三峽大學馬克思主義學院　吳淑嫻