教育周刊：“狼爸”的稱號是怎么來的？“三天一頓打，孩子進(jìn)北大。”在很多媒體的報(bào)道中，你被描述得“冷酷無情”，甚至是“野蠻爸爸”。你怎么評價(jià)自己？

蕭百佑：在家我排名老三，大學(xué)時(shí)自認(rèn)為是文學(xué)青年，故將“南海三郎”作為筆名。熟悉我的人都知道我對孩子教育嚴(yán)厲，隨著“虎媽”、“鷹爸”等教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，朋友就開玩笑地將我的“三郎”改為了“三狼”。隨著孩子們紛紛考入名校，在媒體的關(guān)注下，“中國狼爸”的稱號就傳開了。

但我要聲明的是，“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”這句話不是事實(shí)，而是輿論在傳播過程中總結(jié)出來的一句口號。孩子“進(jìn)北大”和“懲罰教育”之間沒有必然關(guān)系。

我認(rèn)為沒有懲戒的教育是不完整的教育，因?yàn)楠剟钆c懲戒是對立統(tǒng)一的。全面的家教、科學(xué)的懲戒，是孩子成長的必經(jīng)之路。每個人身上有三個特性：動物性、人性和社會性。一般情況下是3歲啟蒙，6歲啟智，3到12歲之間的孩子，是品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其身上動物性特征表現(xiàn)得也比較明顯。所以家長要明家規(guī)、定尺度，讓孩子從而明是非，自我調(diào)整；到了12歲，一個人的品行已經(jīng)基本成型，此后，完全依靠說教；到了18歲后，人的社會性多一點(diǎn)，但孩子們一旦上了“規(guī)矩”的高速公路，大方向就沒錯，至于他們以什么樣的速度怎么走，那是他們自己的事。

教育周刊：輿論對你的“懲戒教育”充滿了好奇與質(zhì)疑，“懲戒”有什么規(guī)則？

蕭百佑：我倡導(dǎo)懲罰式教育與引導(dǎo)、啟發(fā)、關(guān)懷、鼓勵式教育有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)在前，啟發(fā)在左，關(guān)懷在右，鼓勵在中，懲罰在后。我家有一套嚴(yán)格、詳細(xì)的家規(guī)，讓孩子們知曉并熟悉。家無定規(guī)不罰，但知而犯，則必罰。另外，我的“打”也是有規(guī)矩的：既不能“輕描淡寫”裝樣子，又不能傷害到孩子們的筋骨。所以，我選擇了有韌性、有彈性的“雞毛撣子”當(dāng)“法器”。

但我堅(jiān)決反對家長一邊發(fā)著脾氣，一邊用暴力的手段強(qiáng)迫孩子服從自己的意志。家長絕對不能在氣頭上去體罰孩子，讓孩子委屈，要讓孩子意識到犯錯誤的代價(jià)，從而能夠接受。所以，孩子犯錯誤時(shí)，家長和孩子都需要先“省吾心”。因?yàn)椤皯徒洹辈皇敲つ康卮颍按颉钡谋澈螅[藏著“規(guī)矩教育”的理念。“打”只是一個支點(diǎn)，有了這個支點(diǎn)，家規(guī)就可以很好地貫徹落實(shí)。

教育周刊：隨著新媒體時(shí)代的來臨，微信上各種“育兒觀”也鋪天蓋地襲來，似乎人人都開始關(guān)注教育，但也搖擺不定，沒有自己的堅(jiān)持。比如，在家校關(guān)系中，也出現(xiàn)了兩種極端：一種是家長過于關(guān)注孩子的教育，對老師不信任，甚至干涉了教師的節(jié)奏；另一種是提倡讓孩子無憂無慮地成長，對孩子的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)。在孩子的成長中，你怎么處理家校關(guān)系？

蕭百佑：如果把孩子看作一輛奔向前方的“列車”，那么家長是左邊的“鐵軌”，老師則是右邊的“鐵軌”。這兩條鐵軌雖一直不能相交，卻始終應(yīng)“不離不棄”，以恒定的間距共同承擔(dān)起導(dǎo)引“列車”奔向遠(yuǎn)方的重任。

家長意味著終身的責(zé)任，要安心在家里協(xié)調(diào)好家庭的一切事務(wù)，并能參透出與孩子的相處之道；老師要做好師生之間教學(xué)相長的所有互動。如果家長的“車軌”與老師的“車軌”既能各司其職，又能相互尊重配合，孩子這趟“列車”必定能駛向人生的遠(yuǎn)方。

多年來，我堅(jiān)持一個原則：家庭教育不代替學(xué)校教育，家長不能剝奪孩子的社會性。比如，孩子回家寫作業(yè)，我只負(fù)責(zé)監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，內(nèi)容上從來不給予輔導(dǎo)，讓他們把更多的注意力放在課堂上。因?yàn)橛辛思议L的“加餐”，他上課就會不“餓”，養(yǎng)成不認(rèn)真聽講的習(xí)慣，得不償失。

親其師，才能信其道。家長要尊重相信老師，孩子才能崇拜信任老師。20多年來，我和四個孩子不同的老師一直保持良好溝通，深刻了解孩子們在學(xué)校里的狀況，便于剖析他們所出現(xiàn)的問題。無論多忙，我都趕回來親自出席孩子的家長會，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

教育周刊：有人說，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，你的應(yīng)試教育觀念已經(jīng)過時(shí)。你如何理解素質(zhì)教育？

蕭百佑：我一直認(rèn)為，所謂的素質(zhì)教育，不是對孩子放任自由，任憑孩子隨自己的性格發(fā)展。父母是孩子人生中的第一任老師，更是孩子成長之路上的規(guī)劃師，要指導(dǎo)他們順著一條可持續(xù)發(fā)展的路走下去，并不斷發(fā)揮自己的才華，只有這樣，才能對他們一生的幸福負(fù)責(zé)。

在4個孩子的成長過程中，我都堅(jiān)持用國學(xué)教育的精華為他們的心靈開辟一塊思想、品德、操行的“自留地”。在孩子們小的時(shí)候，我讓他們熟背《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》、《四書五經(jīng)》等中華優(yōu)秀經(jīng)典，蕭堯小學(xué)三年級時(shí)便已熟讀《三國演義》，之后利用暑假熟讀了《孟子》、《紅樓夢》，甚至完整通讀了《史記》、《大學(xué)》等古典文學(xué)。長大后又用琴棋書畫滋養(yǎng)情操，以培養(yǎng)他們做人做事的道德，養(yǎng)成生活的情趣。在保證各方面能力素養(yǎng)的情況下，我又密切關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，儲備扎實(shí)的知識，掌握必要的應(yīng)試方法。