人民政協網北京3月27日電（記者 張原 李寧馨）“近年來，師德失范問題頻繁曝光，個別教師的個別問題所產生的惡劣社會影響，損傷了教師隊伍的整體形象。”從特級老師到分管教育的副區長、市教委副主任，全國政協委員孫惠玲的履歷表上始終沒離開過教育，她更加關注著基礎教育，心里始終裝著老師和孩子們。

“中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》后，教育部頒布了高校、中小學、幼兒園教師職業行為十項準則及配套處理辦法。這必將對師德建設產生積極而深遠的作用。師德建設離不開尊師重教社會文化的形成。如何將師德建設落到實處，切實樹立起新時代教師的良好形象，還有很多工作要做。”孫惠玲委員分析當前師德建設中存在的問題時說，主管部門對師德整體狀況了解還不充分。如全國范圍內的師德專項調研匱乏，師德現狀和存在問題有欠缺，缺少對師德問題的全面診斷和系統梳理。導致出現問題后，一味跟著媒體走。就個案說個案，常常是快速反應，迅速處理，如此，難免會出現一葉障目，處理結果有失公允，影響社會對教師隊伍整體的客觀公正評價，甚至會影響到對教師隊伍的信心。

“師德教育課程體系不完善，如涉及師德教育的課程中，雖然開設了‘教師職業道德與法律法規’和‘德育和班級管理’等，但是課程內容偏理論說教，知行統一的師德實踐課程缺乏，潤物細無聲的師德隱性課程也不多見。職前職后師德教育課程體系亟待完善。”在孫惠玲看來，我國師德建設機制不健全，相關政策缺乏有效的保障機制。教師資格認證缺少對師德的考查，申請教師職位，只要通過筆試面試就可入職，但卻難以考量其作為教師的品德素養及崗位適應性。師德失范懲戒機制亟待完善。

孫惠玲提出，要全面開展師德體檢，研究和建構新時代中國教師師德評價指標體系，研發師德測評工具，在全國范圍內開展師德體檢，診斷問題，準確把握師德整體水平，在師德建設上精準發力。同時，健全新時代師德教育體系。如在師范生、教育碩士錄取和申請入職新教師面試等環節中，進行心理測評，將政治素養、道德修養、心理健康一同作為不可逾越的考核硬指標；建構師德教育課程體系，包括理論課程和實踐課程、顯性課程和隱性課程，并將課程體系建構及其實效作為院校師范專業認證、教育碩士、教育博士評估的指標。通過組合拳，確保提升師德教育實效。