案例3：給學(xué)生聽話獎(jiǎng)勵(lì)

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的莫莉老師認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)生自尊心、平等意識(shí)都很強(qiáng)，如果老師罰或者罵，很多孩子就會(huì)認(rèn)為老師是“仗勢(shì)欺壓，如果你不是我老師，敢這么對(duì)我嗎？”“譬如學(xué)生上課玩手機(jī)，老師上去收，學(xué)生肯定氣呼呼的。”莫莉說，她的辦法是給學(xué)生選擇權(quán)：“你可以選擇把手機(jī)交給我，放學(xué)后來找我，咱們好好聊聊。如果不交手機(jī)的話，我就去找班主任或級(jí)長(zhǎng)，讓他們跟你溝通?！贝蠖鄶?shù)情況下，學(xué)生都不愿意“驚動(dòng)”班主任和級(jí)長(zhǎng)，主動(dòng)乖乖交手機(jī)了。

此外，莫莉還制作了一批“面批卡”，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以憑面批卡，與老師預(yù)約時(shí)間，但是如果沒有完成作業(yè)，就不能得到面批卡，喪失讓老師一對(duì)一講解的機(jī)會(huì)。

心理專家：

懲戒注意五原則

國家二級(jí)心理咨詢師，先烈東小學(xué)心理科組長(zhǎng)肖冬梅表示，剝奪一次游戲時(shí)間、承擔(dān)犯錯(cuò)的自然后果、模擬嚴(yán)重后果帶來的傷害、一次服務(wù)集體的勞動(dòng)等都是懲戒。避免懲戒帶來心理陰影，要注意五點(diǎn)：

1. 維護(hù)自尊，懲戒的是學(xué)生的錯(cuò)誤，不是人格。

2. 預(yù)知性，要讓學(xué)生知道會(huì)有什么樣的懲戒，可以和學(xué)生共同制定懲戒方式。

3. 可控性，老師對(duì)情緒是可控的，對(duì)懲戒的度是有數(shù)的。避免一怒之下說一些侮辱性語言。

4. 現(xiàn)時(shí)性，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要無限放大，擔(dān)心以后會(huì)怎樣，避免把對(duì)以后想象的錯(cuò)誤放到現(xiàn)在罰。

5. 從輕性，能不罰則不罰，需要罰時(shí)，正面指出學(xué)生犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)、后果，學(xué)生愿意領(lǐng)罰，再實(shí)施懲戒。