日前，《青島市中小學校管理辦法》（以下簡稱《辦法》），規定“中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒?！鞭k法一出，引發了多方熱議。適當懲戒不等于體罰，那么該如何把握好尺度？

本報日前就“教師懲戒權”展開調查，超過八成受訪者認為老師可以適當行使懲戒權。記者采訪了多名中小學老師發現，老師并未將懲戒權與“罰”畫上等號，哪怕被賦予“懲戒權”，他們也傾向于另辟蹊徑，盡可能避免采取“罰”或者“罵”的方式。

截至發稿時止，記者在回收的173份問卷中發現，有87.28%的網友認為，為達到教育目的，老師可以適當行使懲戒權，只有12.72%的受訪者認為“不可以”。至于老師對懲戒尺度把握的能力，61.27%的受訪者認為大部分老師可以很好地行使懲戒權以達到教育目的，31.21%的受訪者認為只有少部分老師可以，7.52%的受訪者則悲觀地認為幾乎沒有老師能夠很好地使用懲戒權。

校長 適當懲戒是規則教育 標準因人而異

“部分老師在批評教育學生的問題上，確實存在縮手縮腳的情況。從這個層面來看，青島賦予老師‘適當’懲戒的權利，是有一定積極意義的?！碧旌訁^冼村小學校長郭海英表示。事實上，《中小學班主任工作條例》第十六條就有規定，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。在郭海英看來，上述工作條例，其實已經包含了適當的懲戒，只是沒有明確提出來?！氨頁P、鼓勵、批評、適當的懲戒都是教育手段。手段本身沒有好壞，關鍵是如何運用，如何把握這個度?！?/p>

郭海英認為，教育的一個方面是規則教育、責任教育，適當的懲戒也是讓孩子承擔責任的一種形式，懲戒的目的是讓學生知道“為什么會這樣對他”，所以老師懲戒之前，要告訴學生原因?！半S著時代的變遷，關注學生心靈健康、尊重學生已成為了主流，大部分老師也是這么做的。如果把極個別的體罰放大到整個教師群體，會導致老師在批評教育學生時縮手縮腳，反而影響了孩子的健康成長。”郭海英說。

在華美英語實驗學校校長陳鋒看來，孩子要成長就要接受社會的規訓，這是教育多面性的一種?，F在更推崇引導、自發生長，但這是不全面的。如果孩子不按照規矩走，就應受到負向的反饋，這就是規訓?！捌鋵嵲诤芏鄧?，家長和孩子對懲戒的接受尺度還是比較大的?！标愪h說。他認為，“適當的懲戒”應該因人而異，很難統一量化。同樣的懲戒，有的孩子壓根兒沒當回事兒，有的孩子卻會留下心理陰影。“教育要講究科學、藝術、倫理，懲戒也一樣，要在法律的框架內，在三者中間找到平衡。因人、因時、因地制宜。”陳鋒說。