很多家長將孩子送到市場化的課程輔導班是為了查漏補缺，迅速提高成績，至于收費往往是一個愿打一個愿挨，收費價格掌握在培訓機構自己的手中，對于很多沒有辦學資質的培訓機構，監管成了難題，更別提消防等相關的配套措施。某培訓學校教師程宇：“你有沒有教育局辦學資質，如果有的話就應該有相應的價格標準，有沒有經營許可證在工商局，有沒有消防的一些登記證明，如果說都有的話，那么他們的收費應該是相關部門考察過的，如果說沒有的話那就應該是自主定價，那我們就要看有多少學校是在教育局有審批資格的，大部分應該都是沒有的?！?/p>

當下我國龐大的教輔市場涌入百萬量級的從業教師，他們大多游走于不同的補習學校和輔導班。不過，在賺取一定的課時費背后，卻也蘊藏著老師們對于自身行業未來不確定性的擔憂。今年三十出頭的秦明生大學畢業后就一頭扎進了日漸紅火的教輔市場，成為了一名兼職教師：“我們這個學校老師有二十個左右，學校大概不到1000平的教室，大班教室或者是一對一的小隔斷都有，數學，語文、文綜、理綜都可以輔導。”

雖然一直在這家學校工作，但秦明生并不算這里的全職教師：“全職教師相對較少，真正要是想掙錢的話，還是兼職掙得多，但是兼職的話就沒有基本工資，底薪等等。因為這行掙得相對較多，所以也沒有人在意基本工資，或者保險什么的。收入差距挺大?！?/p>

除了不菲的收入外，不算太高的準入門檻也是小秦當初選擇這行的主要原因：“學歷要求不大，本科畢業就夠，但是對教學質量還是有要求的，畢竟如果講得不好就跑學生，所以老師來了，一般都要講3到2節課，看看具體情況能不能講好，還要非常注意學生的反饋，學生說這個老師講得不好，有時候未必是老師講得不好，但如果學生不適應，就得換老師。教師證大多數學校都會提，但真正看的不多，看教學質量，如果剛畢業的學生去的話，一般也教不了。”

然而，盡管拿著高額的課時費，可作為教育領域的“自由職業者”，小秦們對未來充滿迷惘：“這一行的發展前景還是比較小的，在這行當老師，一般情況下，到一定程度會自己組織個比較小的補習班，或者是合伙人什么的一點點往上爬。像我現在也面臨這個問題，一直干這行，也就這個狀況了，再往上發展也很難。其實我們這行有不少老師講課非常好，但想到公辦學校應聘全職教師很難，有不少老師也去了民辦學校，但是，這個行業時間比較自由，如果到學校全職之后，掙得未必有這行多，而且時間都搭進去了。”