中小學生做作業，一般都是用紙筆。其他如背誦、朗讀等作業，一般都是孩子在家自主完成后，再到課堂上面對老師的檢查?？墒侨缃?，不少學校開始利用“APP”（移動客戶端應用軟件）留作業。

近日，幾條新聞都涉及中小學學生用“APP”做作業。成都市王先生反映，孩子所在小學，老師布置作業通過移動客戶端應用軟件發布，學生做作業需要下載不同的應用軟件來完成。同時，老師在“APP”里獎勵完成作業的學生“學豆”；家長還需下載家長端“APP”，領取“學豆”后才能讓孩子繼續做作業。寧波也有家長爆料，稱孩子所在的小學推出了一款做作業的“APP”軟件，老師會在APP上布置家庭作業讓學生完成。作為家長的他很擔心孩子長時間對著電子產品屏幕，對視力不好。北京昌平區天通苑上一年級的小宇也是“APP”作業的小用戶。小宇媽媽說，在APP系統里有一個班級排名，都是用“學豆”這樣的積分來排順序，完成作業、自學、下載其他的鏈接軟件等都可以掙學豆，甚至還可以直接花錢買。1塊錢20個，10塊錢260個，可以將買來的學豆送給老師，老師再用學豆獎勵學生。軟件還有很多收費學習軟件的鏈接，可以用來自學。

生于信息時代，智能手機、智能手表、平板電腦、電子書籍相伴左右，這一代青少年，自然而然地與智能電子產品共生共榮共同成長。但是，對于整個世界來講，互聯網僅僅能涵蓋一個層面。孩子們要面對的，是更加紛繁復雜的立體世界。這其實也是所有未成年人應該進入校園學習的目的之一。學校自然可以在傳道授業解惑的過程中加入移動互聯的手段，但是，這種使用應該非常慎重。

首先，家長們的質疑非常準確。學生們的視力問題越來越嚴重，這種現實與學生和電子產品的親密關系是分不開的。家庭作業過多依賴智能終端，無疑會對學生視力帶來更多損害。其次，“寓教于樂”的概念不能濫用。有學校老師表示，用“APP”做作業，有助于提高學生的學習興趣，提高學習效率，會得到更好的學習效果。但也有網友指出：“如果把學習的過程看做是一個知識獲取的過程，無論數理化還是文史地，都擺脫不了聽讀寫記用的循環學習過程。使用現代科技手段來取代這個過程，就好比用坐車取代徒步鍛煉，對孩子的成長是否有益，答案是顯而易見的?！蓖瑫r，在校學生特別是小學生，自我控制水平較低，在家長無法全程監督的前提下，拿著智能手機做作業，會不會“明修棧道，暗度陳倉”，還真不好下定論。

最主要的，還有一個利益問題。成都的家長質疑購買“學豆”會導致攀比，其實答案是顯而易見的。在動不動就成績排名的學校，家長購買“學豆”的數量明擺著也會成為孩子們相互比較的項目之一。充值就能當VIP，誰的賬戶上掛有VIP的字樣，孩子們自己看不到嗎？同時無法回避的，更有一個老師的立場問題。各種學習軟件性能都差不多，學校推薦給學生哪款軟件學生就要用哪個，這一款軟件的用戶數量就會飆升，這里面有沒有利益關系？在“用戶數量至上”的今天，網紅們吸粉，公號閱讀數量造假，軟件公司能不拼命聚攏人氣嗎？至于聚人氣的種種手段，這里自然不必細說。

網絡社會中，網絡工具必將是孩子們生活學習的重要組成部分。但是，學校過多地依靠科技包裝來培養孩子的學習興趣，也許并不是明智的選擇，恐怕還會偏離素質教育的初衷。希望教育工作者們在做更多嘗試的同時不忘初心，讓這一代青少年能夠在現實世界里掌握真才實學、健康成長。