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郜歡歡:給特殊學(xué)校教師更多更切實(shí)有效的培訓(xùn)

2016年04月06日 09:39 | 作者:郜歡歡 | 來源:人民政協(xié)網(wǎng)
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要確保特殊教育質(zhì)量,提高教師專業(yè)化程度至關(guān)重要。教育部基礎(chǔ)教育二司負(fù)責(zé)人就曾在《特殊教育提升計(jì)劃(2014-2016)》答記者問中提到,以“確定專業(yè)準(zhǔn)入門檻”“加大特殊教育教師培養(yǎng)力度”“加強(qiáng)對(duì)特殊教育教師在職培訓(xùn)”等措施提高教師專業(yè)水平。這些培訓(xùn)效果怎樣?是否還有問題?我們來聽聽一線特殊教育工作者的聲音。

2014年,《特殊教育提升計(jì)劃(2014-2016)(以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》)的推出,加快了一線特殊教育學(xué)校發(fā)展的腳步。以我所在的新安縣特殊教育學(xué)校為例,成立于上世紀(jì)90年代初期的它,曾面臨無校舍、缺資金的發(fā)展困境。《計(jì)劃》推出后,縣政府在《新安縣教育綜合改革實(shí)施方案》中提出:經(jīng)過三年努力,在全縣基本建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系。

站在特殊教育學(xué)校三尺講臺(tái)上的我們也確實(shí)感受到了春天的到來。為提高教師專業(yè)化水平,2015年起,學(xué)校開始加大力度,國培、省培以及校園內(nèi)部培訓(xùn)漸漸多起來,這讓老師們著實(shí)欣喜。過去,在很多特教老師的眼里,培訓(xùn)是如“稀缺品”一樣的存在。或者說,他們根本沒有對(duì)“培訓(xùn)”有過奢望。我2005年來到學(xué)校,教了十年書,直到過去的2015年,才有幸接受了兩次市級(jí)和校級(jí)的培訓(xùn)。

同時(shí),要指出的是,特教培訓(xùn)中還有一些需要正視的問題。如盡管培訓(xùn)機(jī)會(huì)多了,但并非每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)享受這一“福利”。囿于人多,在特殊教育學(xué)校,培訓(xùn)依然為優(yōu)秀教師等少數(shù)人所屬。2015年末,我在洛陽市偃師市和宜陽縣的兩所特殊教育學(xué)校的教師中做了調(diào)查,有2/3的老師仍未參加過任何培訓(xùn)。

國家、社會(huì)對(duì)特殊教育質(zhì)量提出了更高的要求,作為特教老師,我們對(duì)自身成長的需求變得越來越急迫。這不是沒有原因的,以我們學(xué)校為例,全校32名教師,僅有2名專業(yè)教師。為了教好學(xué)生,在沒有更多培訓(xùn)的背景下,大家只能選擇自學(xué)手語、音樂、舞蹈等教學(xué)辦法。

近幾年,在特殊教育學(xué)校里,學(xué)生們的問題在悄悄發(fā)生著變化。取代聾啞孩子,智障、腦癱、自閉的孩子越來越多,隨之而來的問題也越來越多。這些并非簡(jiǎn)單的自學(xué)可以解決,需要借助專業(yè)力量。通過互聯(lián)網(wǎng),我們知道,行為矯正治療、康復(fù)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等教育方法,對(duì)這些孩子大有助益。無奈的是,以現(xiàn)有的培訓(xùn)支持,還不能實(shí)現(xiàn)。

“理論性內(nèi)容偏多,實(shí)操性練習(xí)少。”這些傳統(tǒng)普通教師培訓(xùn)的弊病,在特殊教師培訓(xùn)上依然凸顯。對(duì)于更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐的特教而言,這些培訓(xùn)的效果打了折扣。例如,“行為矯正技術(shù)”的學(xué)習(xí),短期培訓(xùn)中我們接受了專家們的講解。可一旦運(yùn)用于實(shí)踐,各種預(yù)料不到的困難就會(huì)顯現(xiàn)出來,因此實(shí)操與個(gè)案指導(dǎo),正是現(xiàn)有培訓(xùn)中缺少的。

另外,培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,也成為特殊教師在面對(duì)職業(yè)發(fā)展和特殊兒童教育時(shí)的無奈。試想,當(dāng)智力障礙、言語障礙、自閉癥和腦癱的孩子都坐在了一個(gè)教室里,接受了“零敲碎打”式培訓(xùn)的教師該從腦海里調(diào)用怎樣的知識(shí)來應(yīng)對(duì)?

總之,在為特殊教育迎來了春天欣喜的同時(shí),作為特殊教師的我們,呼喚一個(gè)更為明亮的成長空間,讓培訓(xùn)更多,更切實(shí)有效,使每一個(gè)特殊兒童都能在我們的呵護(hù)下沐浴在美好的陽光中。

(作者系特殊教育學(xué)校教師)

編輯:邢賀揚(yáng)

關(guān)鍵詞:郜歡歡 特殊學(xué)校教師 培訓(xùn) 特殊教育質(zhì)量 教師專業(yè)化

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