高校教育改革，不在于“獨舞”有多么精彩，而在于能否體現科學、法治、民主的精神，能否切實提高育人的“含金量”。

3月25日，教育部發布了《國務院學位委員會關于下達2014年學位授權點專項評估結果及處理意見的通知》，同濟大學法學博士學位授權點的評估結果為“不合格”，被撤銷學位授權點后，5年之內將不得重新申請。

對這所名校而言，不僅意味著一個寶貴的博士學位授權點失去，更是對學校聲譽和實力的雙重打擊。之前，曾有聲音將此事與德國總統高克訪華聯系，喻為“一記耳光”，話語雖不無偏頗，但對該校國際合作的負面影響，也是不爭的事實。

從該校評估過程看，的確有不少“瑕疵”。首當其沖的，便是評價標準欠科學。根據2014年國務院學位委員會、教育部制訂的《學位授權點合格評估辦法》，明確規定新增學位授權點獲得學位授權滿3年后，須接受專項評估。

但是，正如該校人士所言，法學院2012年開始招收博士研究生，評估時學生尚未畢業，又怎么能對人才培養作準確評價呢？既然人才培養質量都不能精準評價，這個結果又怎能靠譜呢？而且，這次評價涵蓋學位授權點共計2296個。如此大范圍的評估活動，眾多院校都在人才培養上面臨評價“卡脖子”，當初，制度設計者又是如何調研、體現科學性的呢？

其次，評價程序也不夠公開。評議組或參評專家未來校考察，專家不“專”。在評價中，專家依靠的，就是各個院校的自評材料。中醫把脈，還需要“望、聞、問、切”相結合，如今倒好，“閉門閱卷”就解決問題了，關鍵成了材料好不好，著實有些本末倒置。

再者，還需切實改進之處，是評估未健全“救濟機制”。沒有救濟就沒有權利。一個學位點面臨撤銷，對學校和學生權益實屬“要事”，不能“連想解釋都沒有機會”。或許申訴會有點蒼白，但如能從制度充分保障被評價者權利，評價將更加科學，也更為人性化。

從2013年《關于深化研究生教育改革的意見》，到2014年《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》，再到學位授權點評估，改革已濤聲可聞。但這場改革，不在于“獨舞”有多么精彩，而在于能否體現科學、法治、民主的精神，能否切實提高育人的“含金量”。

□歐陽晨雨（高校工作者）