《中國青年報》近日載文《清華博士反思：對學(xué)歷盲目崇拜坑害了很多人》，作者的反思可謂戳中了不少人心中的痛點。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國每年獲得博士學(xué)位者約五萬人，博士培養(yǎng)從零到總數(shù)世界第一，只用了三十多年；而每年碩士畢業(yè)生將近五十萬。可很多博士、碩士畢業(yè)生還是面臨找不到合適工作的尷尬。即便如此，每年仍然有大批學(xué)生選擇讀碩、讀博。

為什么要讀碩、讀博，學(xué)生要思考，社會也當(dāng)有正確認(rèn)識。追求高學(xué)歷固然是個人選擇，而一個發(fā)展中的社會，對發(fā)展過程中出現(xiàn)的任何現(xiàn)象，都應(yīng)當(dāng)有理性思考和判斷，能形成經(jīng)驗和精神財富，其意義則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于教育實力和科研能力的形成。

每年博士畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到五萬以上，從數(shù)量上看，對博士的所謂“學(xué)歷崇拜”應(yīng)當(dāng)?shù)Ｔ谝恍┎⒉恢匾膷徫唬奂^多的博士，實則是人力資源的浪費，教育的浪費。一些用人單位用博士裝點“門面”而不是用其所長；在一些科研單位，由于僧多粥少，有的博士連基本的科研任務(wù)也爭取不到，幾年之后泯然眾人。

這位清華博士在文中提到，有單位權(quán)衡“要看高校中最優(yōu)秀的那一部分人選擇了讀碩、讀博還是本科畢業(yè)直接工作”，這種考量有一定的道理，也在提醒人們：讀研讀博，并不一定代表能力出眾。

十多年前，筆者所在的學(xué)校招聘教師，兩位畢業(yè)于名校的碩士，躊躇滿志，先打聽待遇幾何，當(dāng)?shù)弥疤岜仨殹皾M工作量”時，他們面面相覷，說：我們是名牌大學(xué)的碩士啊，還用上這么多課？看了他們讀碩之前的成績，招聘組就可以作決定了：兩人起始學(xué)歷是大專——這個并不重要；重要的是，除了部分選修課，大部分科目都是六七十分，和中學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)課，有幾門是補考及格的。雖然碩士畢業(yè)，但高中到本科這一階段的學(xué)習(xí)非常重要，這是人格養(yǎng)成階段，趣味愛好、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，都會影響職業(yè)素養(yǎng)。所以，選擇教師要看學(xué)歷，但不一定要求高學(xué)歷。觀察他們在最重要階段是如何學(xué)習(xí)的，有無“熱愛”的稟賦，有無趣味，不是沒有道理的。

能多讀書，學(xué)歷高一些當(dāng)然更好。但在重視實際能力的社會，學(xué)歷只能作參考。如論學(xué)歷，中國前幾代杰出教師中，有小學(xué)畢業(yè)生，有中師生，有大專生，也有大學(xué)肄業(yè)者，他們的共同點，在于熱愛教育教學(xué)，善于學(xué)習(xí)，善于研究問題，有創(chuàng)造思維和個人風(fēng)格。

優(yōu)秀學(xué)生選擇讀博，這樣的選擇未必說明“讀博前”的學(xué)習(xí)在未來有優(yōu)勢。他對專業(yè)的認(rèn)識，他的志趣追求，他的科研素養(yǎng)與合作精神，都應(yīng)當(dāng)成為用人單位權(quán)衡時的參考。不可否認(rèn)，一部分人追求高學(xué)歷僅僅是為了求職及物質(zhì)待遇，未必是因為熱愛和趣味。因而也存在這樣一種可能：他在富有創(chuàng)造激情的時候放棄了實踐和發(fā)現(xiàn)的機會！

對專業(yè)是否熱愛，是否有科研激情，應(yīng)該是選擇讀碩、讀博的首要考慮因素，否則，讀碩、讀博就是一件無趣的事。博士以科研為業(yè)，接受嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具有某個方向研究的優(yōu)勢，他的特點不一定“博”，而恰恰是“專”。因此，筆者不認(rèn)為博士畢業(yè)來當(dāng)中學(xué)教師有優(yōu)勢，除非部分中學(xué)的學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)校提前安排了大學(xué)課程。至于博士從事企業(yè)管理或是行政工作，也要看能否“得其所哉”。比如，法律學(xué)博士因有厚實的法學(xué)理論和豐富的案例知識，在司法工作中，可以少犯錯誤；醫(yī)學(xué)博士閱讀了大量的文獻，見多識廣，經(jīng)過一定的臨床實踐，有可能降低誤診率。如果一名博士并不愛自己的專業(yè)，不能從工作實踐中體會到學(xué)科趣味，他何必要去爭取那個學(xué)位呢？（吳 非）