近日，微信朋友圈里曬出了一張在線輔導老師王羽的課程清單，2617名學生購買了一節(jié)單價9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，王羽老師一小時的實際收入高達18842元。

經(jīng)過曝光，這種“在線教師收入高”的現(xiàn)象其實較為普遍。那么我們如何看待這種現(xiàn)象呢？

正方

不妨給教師有償在線輔導留點空間

筆者以為，在線輔導與現(xiàn)實中的有償家教還是有很多區(qū)別，且在線輔導也有一些益處。因而，對于教師在線輔導這種新生事物，我們不妨寬容一些，留點空間。

教師在現(xiàn)實中辦課外輔導班要集中或單獨占用學生大量時間，且價格不菲，動輒每名學生幾十元甚至幾百元一小時，給學生帶來了不小的學習負擔和經(jīng)濟負擔。但在線輔導這種方式比較靈活，學生可以在線實時聽課，也可以把課程內容保存下來在有時間的時候聽，還可以根據(jù)自己的理解掌握情況重點聽、反復聽，在時間方面壓力小了很多。最關鍵的是，學生可以根據(jù)自己的需要擇優(yōu)選擇教師和課程，能夠享受到更多優(yōu)質的教學資源，另外，在線輔導的收費較低，一般為幾元一節(jié)課，學生和家長的負擔較輕，都有能力承受。

教師干好了本職工作，利用業(yè)余時間和額外精力開展在線輔導，使更多優(yōu)質的教學資源被釋放和利用，讓很多學生分享受益，也能提升教師的收入，未嘗不是一件好事。學生和家長有接受在線輔導的巨大需求，在線輔導的市場很大，我們應該以務實的態(tài)度、積極的態(tài)度、建設性的態(tài)度來看待教師在線輔導，應該想辦法揚其利，揚其長，想辦法合理地疏導規(guī)范，抑其短，抑其弊，而不是只盯著其弊端，只想著封堵。筆者以為，教育部門或學校可以要求開展在線輔導的教師在學校備案，以加強監(jiān)管的針對性，禁止教師利用工作時間開展在線輔導，采取教師互評、學生評課、校長聽課、督學監(jiān)督等多種措施強化對教師履職行為的監(jiān)督，確保教師授課質量。（李英鋒）

反方

網(wǎng)上不是有償補課的法外之地

雖然教師從事在線輔導有積極的因素，比如可以讓更多的人分享到優(yōu)質的教學資源。但是更要看到網(wǎng)上輔導的弊端，尤其是在線輔導是否會成為線下補課在網(wǎng)上的延伸？要警惕有些教師視在校的本職工作為副業(yè)，把課外有償補課當主業(yè)，“課上不講、課下講，校內不講、校外講”，不僅加重了學生和家長的經(jīng)濟負擔，更以其唯利是圖的不良動機，損害了教師的社會形象。對于任何形式的有償補課，必須明令禁止。

去年，教育部出臺《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》，劃出“嚴禁中小學校與校外培訓機構聯(lián)合進行有償補課”等6條紅線。南京市教育局一位負責人近日也表示，南京市教育局曾出臺《關于禁止中小學在職教師從事有償家教的規(guī)定》，雖然“線上輔導”是新生事物沒被列入其中，但應該屬于“在校外社會力量辦學機構兼職從事學科類教學、文化補習并從中獲取報酬”一類，所以是被禁止的。

對于在線輔導這種新興教育模式，教育主管部門的確需要進行規(guī)范引導，以趨利避害，而不能放任其淪為少數(shù)人逐利的工具。而教師想提高自己的收入，只能通過合法正當?shù)耐緩剑热绲绞袌龌纳鐣逃龣C構任職。但如果既留戀公辦學校的位子，又向往在線輔導的的高收入，這樣腳踏兩只船，一心二用，甚至因線上輔導而荒廢“主業(yè)”，顯然是不行的。