為落實國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，教育部近日在對各高校2016年創新創業教育改革提出的具體目標和要求中，明確推動高校設置合理的創新創業學分。

習近平總書記曾經指出：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。希望廣大青年學生把自己的人生追求同國家發展進步、人民偉大實踐緊密結合起來，刻苦學習，銳意進取，在創新創業中展現才華、服務社會。”在大眾創業、萬眾創新的大軍中，大學生是相當重要的組成部分。國務院辦公廳連續發布的關于眾創空間、深化高等學校創新創業教育改革等實施意見，明確高校作為青年創新創業人才培養搖籃的責任擔當，要求推進高等教育綜合改革，促進高校畢業生更高質量地創業就業。

據教育部統計，2015年國家級大學生創新創業訓練計劃項目立項29339項，參與人數共計120345人，單單首屆中國“互聯網+”創新創業大賽，就有1878所高校的5.7萬余支團隊報名參加，提交項目作品3.6萬余個，20余萬學生參加。不過，大學生創業也存在比較突出的問題，如存活周期短、成功率低等。據不完全統計，大學生創業一年存活率只有約4.6%，成功率則更低。這一結果并不令人感到意外，創業本就相當艱難，決定創業成敗的經驗、人脈、資金等要素，大學生都較為匱乏，其所承受的失敗風險其實更大。除了上述幾點，不少大學生在創業時人為地將學校教育同創業項目割裂開來，也是一個很重要的原因。

“創業”和“創新”相互依存、不可分割，創業往往建立在創新的基礎之上，若缺乏專業知識的積累，創新就會大打折扣。在“大眾創業”的熱潮下，許多創業者犯了急功近利的毛病，以為能夠產生經濟收益的“實業”就是創業，殊不知，如此創業雖也難能可貴，發展后勁卻畢竟有限。浙大樂創會創始人盧艷峰認為，“項目雷同、缺乏競爭力”是大學生創業的一塊短板。河北農業大學校長王志剛說得更直白：“我們學校也有學生說要去創業，我就跟他們說，如果是搞個小賣部、搞個小飯館，那就要慎重考慮了，還是先打好學習基礎。”不少大學生容易陷入這些思想誤區，除了自身對國家創業政策缺乏清晰認知，沒有理清創業和學校教育的關系外，學校在課程設置、學生考評模式等方面沒有適時作出調整和轉變也是重要的原因。國務院《意見》對此進行了專門規定，要求高校創新人才培養機制，“探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制”“探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制”“建立在線開放課程學習認證和學分認定制度”等。創新創業，不僅僅是大學生的事情，包括高校、企業在內的不同社會主體都需要做出回應和改變。此番教育部要求高校設置“創新創業學分”的舉措，既為大學生利用在校時間創業節省了時間和精力，也防止他們因創業而耽誤學業，實則在制度安排上為創業的持續進行補足了后勁。

教育部對各高校2016年創新創業教育改革提出的具體目標和要求，是《意見》基本原則的延伸和細化，必能為大學生創新創業保駕護航。