不久前，國家旅游局公布了一組數據：2015年中國公民出境旅游人數達到了1.2億人次，中國出境游人數連續第3年居世界第一。出境旅游，已成為越來越多的國人日常消費支出中的重要組成部分。不過，作為常年旅居海外的華僑，我也時常看到，新聞媒體對部分中國游客在國外不夠尊重當地風土人情的報道。這一系列出境游不文明行為的背后，我想除了個別國人的任性外，更重要的還是我們對國外文化了解的缺失，這其實也是國際理解素養不夠的表現。

國際理解教育（EducationforInternationalUnderstanding）是一項以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十六章中明確提出：加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。2016年，杭州將舉辦G20國際峰會，在杭州敞開大門，迎接世界各地朋友的同時，也是對杭州教育的契機和挑戰。因此，2015年底到2016年初，我專門在杭州、寧波、金華和麗水等地就國際理解教育進行了調研。

在與多地教育部門和學校學生交談中，我發現：眼下我們的國際理解教育主要還是在高中階段，在義務教育階段，系統的國際理解教育課程仍比較鮮見，針對國際化與公共外交教育領域的重要內容幾乎是空白。而部分家長，甚至教育工作者對國際理解教育的看法也很片面：認為學好英語就是國際理解教育。事實上，真正的國際理解教育是培養青少年在對本土民族主體文化認同的基礎上，了解其他國家、民族、地區文化的基本精神及風俗習慣，讓他們擁有相互理解、相互尊重、相互包容的品質。如果能從義務教育階段，就對我們的孩子開始正確的國際理解教育，將更有利于培養優秀的有國際視野的國際化人才，增強國家的國際競爭力。

在與杭州新世紀外國語學校的教師座談時，年輕的滕梅芳校長說的一番話，引起了我的關注。滕校長說：“在我看來，真正的國際化開放辦學，應該是中西教育互相借鑒和學習，最終達到融合平衡。換句話說，真正的國際化開放辦學，它既不是單純意義上西方教育的氣質，也不是傳統意義上中國教育的氣質，它是根據學生現實情況，因材施教，博采眾長的教育氣質。”那么，怎樣才能使國際理念和開放辦學觀念在基礎教育國家課程體系中有更好的體現呢？我認為，應該讓國際理解教育向基礎教育延伸：

一是國際理解教育應與中小學課程改革、素質教育緊密掛鉤。主要目的是在地方課程范疇內，通過課程設置、學科滲透、主題活動等途徑，使學生在對中華優秀傳統文化認同的基礎上，更好地理解世界的多元性，提高跨文化溝通能力，學會理解、包容、尊重、共處和合作，培養具有國際視野、了解國際規則，并能參與國際事務和國際競爭的國際化人才。

二是必須以開放的心態接納不同的文化，在“迎進來”的同時也要善于“走出去”。要讓學生認識到各國各民族文化各有特色；學會尊重其他國家和民族文化，掌握與不同文化背景的人做有效交往的方法；培養學生開放、發展、平等、互相尊重的健康文化心態，以及海納百川、有容乃大的寬容精神。

三是注重校本課程開發。結合基礎教育課程改革，拓展選修課內容與形式，開發與設計國際理解教育校本課程，如有需要，也可以與高校合作開發。根據學生年齡特征和認知水平，合理確定不同學段國際理解教育的課程目標。突出課程資源建設的開放性、多元性和生成性，注重教學方法的體驗性、探究性和合作性。義務教育段納入拓展性課程進行考核，高中段納入專題教育領域實行學分制考核。

（作者系浙江省政協常委）