主持人：趙長祿 全國政協委員，北京理工大學黨委書記

習近平總書記在兩院院士大會中國科協第十次全國代表大會指出，當今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭，要更加重視人才自主培養，更加重視科學精神、創新能力、批判性思維的培養培育。當前我國開啟了全面建設社會主義現代化國家新征程，高水平創新人才成為提升國家科技創新力、應對風險挑戰的關鍵，這要求我們必須更加重視發展與創新科學教育與科普工作，為教育強國、科技強國建設提供強有力的人才支撐。

從發展歷程深刻認識科學教育與科普工作的重要意義

以史為鑒，從歷史維度認清科學教育與科普工作對國家發展、社會進步的重要意義。回望中華文明史，無論是博大精深的諸子百家，還是澤被后世的四大發明，這些底蘊豐厚的“財富”都是我們引以為傲的資本。然而由于中國幾千年來形成的具有泛道德性質的倫理文化形態，使得“重技術而輕科學”理念深重，致使西方開始進入工業化時代的時候，中國文化中“科學”的成份還很微弱，以致錯失發展良機。新文化運動樹立了“科學”與“民主”兩面旗幟，有力地促進了科學教育在近代中國的發展。新中國成立后，黨和政府高度重視教育事業的建設與發展，尤其是科學教育與科普工作，多次召開會議、出臺政策。科學，是技術的理論指導，要知其然，更要知其所以然。說到底，人類社會生產力的發展，靠的就是對科學肌理的探索與應用,而科學教育與科普工作正是通過“人”這一實施主體使科學技術成為現實生產力的關鍵途徑。

著眼未來，從目標導向明確科學教育與科普工作對中華民族偉大復興的時代要求。進入新發展階段，國內外環境的深刻變化既帶來了新機遇，也帶來了新挑戰，如何在危機中破新局、育新機，關鍵在人。科學教育與科普工作旨在實現“人的全面發展”，正是培養“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的應有之義。2021年，國務院印發《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》，明確要推進高等教育階段科學教育和科普工作，凸顯了科學教育與科普工作在我國教育事業發展中的重要地位。審視當下，引導全民樹立科學精神、把握科學本質等方面還需加強，改變這一困境的關鍵就在于完善科學教育、推進科普工作，進而激發全民科學意識、創新意識。只有全體人民的思想道德素質和科學文化素質得到全面提升，才能夠為實現中華民族偉大復興提供強有力的人才支撐、智力支撐和環境支撐。

立足當下，從結果導向厘清進一步改進和提升高校科學教育與科普工作的著力點。當今世界百年未有之大變局，中國日益走近世界舞臺中央。從舊式私塾的貴族教育，到西南聯大的專通才教育，到建國初精英化的高等教育，再到進入新時代高等教育從“大眾化”走向“普及化”，百年來中國教育的受眾面越來越廣，規模越來越大。與此同時，教育成效也逐漸顯現，國家綜合創新能力世界排名進入前15位，在科技革命中由跟跑者、參與者向并跑者、變革者轉變。高校作為人才培養的堅強陣地，更要深刻把握教育的客觀規律，系統推進科學教育，同時也要發揮科研優勢，持續推進科普工作，為社會主義現代化強國建設貢獻力量。

關于做好高校科學教育與科普工作的幾點思考

習近平總書記強調，科技創新和科學普及是實現創新發展的兩翼。高校作為人才培養和科技創新主陣地，要積極推進科學教育與科普工作，實現二者的強融合，充分發揮優質高等教育資源輻射效應，助力推動全民科學素養的全面提升。

夯實科學知識根基。科學知識是科學素養的基礎性構成部分。高校作為傳授科學知識的主渠道，應在遵循人才培養規律的基礎上，多維度強化知識灌輸，真正將科學教育過程轉變為育人、樹人過程。一是要面向各專業學生，加大科學技術前沿課程供給，豐富面向全體學生的以物質科學、信息科學、生命科學等大類通識科普課程群。二是面向理工科學生，著力打通理工融合知識屏障，深化高校理科教育教學改革，加快推進新工科專業建設，優化發展課程體系，使工者知其理，理者知其用，實現由知識為本向能力為本的轉變。三是將科學知識教育與人文教育、價值觀教育有機結合起來，以科學知識為載體，充分挖掘科學本身獨特的育人功能，在知識傳授與培養學生科研能力的過程中，實現價值觀正向引導，使科學教育既包涵科學精神又體現人文素養。

構建科學思維體系。科學思維猶如一把鑰匙，為人類打開了正確認識世界、改造世界的大門。高校應圍繞這一關鍵點，努力培養學生批判性、顛覆性和創新性思維。一是引導教師運用科學思維組織課堂教學，完善學習環境、優化學習氛圍,為學生提供更多自主選擇的思辨空間，在講臺上培養學生科學思維習慣。二是改善教師教學方式方法，善用唯物辯證哲學原理進行思辨，注重思維與知識的循環互動，充分挖掘前沿科學原理并作為科技創新驅動，結合實際案例，切實提升授課效果。三是在學生考試、考核中，運用科學思維構建科學評價體系，完善多維度人才評價模式，實現對學生的客觀評價，引導學生養成科學的思維習慣。

創新科教融合機制。高校科技創新關鍵在于高水平的人才，同時創新活動要有效助力人才培養，堅持科教融合。一是要將最新學術進展、科技創新成果進教材、進課堂。把科研成果轉化為課程教學資源，使學生了解最新科技發展動態，引導學生自主探究和體驗知識，激發學生的學術志趣。二是要將最好的實驗條件、科研平臺用于人才培養。依托學校科研團隊、科研項目、科研平臺等，鍛煉學生科研實踐能力，使其在現實科技活動中更好地獲取科學知識、應用科學方法。三是在科技創新活動中培養科學方法習慣。要深化創新創業教育改革，將雙創教育融合到專業教育之中，強化對學生創新思維與專業知識的聯合培養，引導學生養成良好的科學研究范式。

實踐孕育使命擔當。社會實踐是培養學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力的重要途徑。一是大學要積極面向社會開放資源。完善中小學生進校園機制，深入推進校校、校企合作，用足大學資源面向社會開展科學普及活動，實現優質教育資源共建共享。二是組織教師學生在社會實踐、科研活動中開展科普教育。將科普活動作為社會實踐必修課程納入培養方案，要求學生利用寒暑期實踐等參與到科普教育活動之中。三是在實踐中培養學生使命擔當。把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，引導學生厚植家國情懷。

做好科學教育與科普工作，關鍵在于將科學精神貫穿始終。高校作為基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地，要充分運用育人、科研等優勢資源，引導校內外形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，充分發揮精神引領輻射作用，助力提高全民科學素質，真正讓科學精神深入人心。