作者：北京教育科學(xué)研究院終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育研究所 張婧

教師可以把疫情教育與個(gè)人思考結(jié)合起來，讓學(xué)生反思領(lǐng)悟“國家興亡，匹夫有責(zé)”。每個(gè)人在生態(tài)文明建設(shè)中所作出的努力，都是建設(shè)美麗中國的滿滿的正能量。

面對(duì)突然來襲的新型冠狀病毒肺炎疫情，教育部提出“停課不停學(xué)”。各地學(xué)校應(yīng)該抓住這一特殊時(shí)間與情境，在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的同時(shí)有機(jī)融入生態(tài)文明教育，有效培育學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。

將生態(tài)文明教育與學(xué)校德育緊密結(jié)合，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀與生態(tài)價(jià)值觀。

中小學(xué)校的學(xué)科教學(xué)與思政課中融入疫情教育是十分必要的。教師可在教育教學(xué)中融入愛國主義教育。這次疫情，使我們懂得了生態(tài)共同體的本質(zhì)，懂得了只有保衛(wèi)好共同的家園，我們的生活才能和諧美好。我們要熱愛自己的國家，尊敬那些為了人民的生命安全舍身逆行的新時(shí)代英雄。因此，當(dāng)前的疫情是中小學(xué)生的人生必修課，能夠培養(yǎng)學(xué)生正義、責(zé)任、勇敢與擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，讓學(xué)生更加熱愛國家、熱愛社會(huì)與家庭。

教育教學(xué)中可注重學(xué)生的個(gè)人品德修養(yǎng)教育。教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考未來在學(xué)習(xí)與生活中如何更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師可以把疫情教育與個(gè)人思考結(jié)合起來，讓學(xué)生反思領(lǐng)悟“國家興亡，匹夫有責(zé)”。每個(gè)人在生態(tài)文明建設(shè)中所作出的努力，都是建設(shè)美麗中國的滿滿的正能量。

從國內(nèi)國際雙重視角滲透人類命運(yùn)共同體教育，培育生態(tài)素養(yǎng)。

聯(lián)合國教科文組織《2030可持續(xù)發(fā)展議程》中的17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，為國際社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步指明了發(fā)展方向。將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和國家生態(tài)文明建設(shè)諸項(xiàng)要點(diǎn)納入課程與課堂教學(xué)，是中小學(xué)當(dāng)務(wù)之急。

可以開展生態(tài)文化教育。人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，貫徹節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策。此次疫情應(yīng)該讓每一個(gè)人懂得，敬畏自然、敬畏生命、保護(hù)動(dòng)物為世界各國可持續(xù)發(fā)展所必需，從自身做起、從現(xiàn)在做起是當(dāng)務(wù)之急。

可以開展生態(tài)環(huán)境教育與生態(tài)經(jīng)濟(jì)教育。學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真踐行節(jié)水節(jié)電、垃圾分類與廢物回收再利用等活動(dòng)，開展健康生活方式小課題研究，在學(xué)習(xí)思考與實(shí)踐中培育生態(tài)素養(yǎng)。

可以進(jìn)行生態(tài)安全教育。定期指導(dǎo)學(xué)生開展家庭勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在家做飯、整理個(gè)人與家庭衛(wèi)生，讓學(xué)生了解有機(jī)食品與衛(wèi)生、了解世界各地的糧食與食品安全，逐步理解人類命運(yùn)共同體的含義。

將生態(tài)文明法制教育積極融入中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。

大自然再一次給人類敲響警鐘，我們需要思考如何保護(hù)野生動(dòng)物，如何用法律確保生物安全。中小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的法律、法規(guī)與科學(xué)知識(shí)，做到知法、懂法、守法、護(hù)法，是十分必要的。

通過線上教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從國際、國內(nèi)層面了解相關(guān)法律法規(guī)，如《聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議宣言》《世界自然保護(hù)大綱》等，國內(nèi)的《自然保護(hù)區(qū)條例》《關(guān)于推進(jìn)節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的若干政策措施》《水污染防治法》《環(huán)境保護(hù)法》《陸生野生動(dòng)物保護(hù)法實(shí)施條例》等。引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)、研究相關(guān)條例，并提出自己的建議，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，有效利用網(wǎng)上博物館、植物園、自然保護(hù)區(qū)與各級(jí)環(huán)保網(wǎng)站，分析各種數(shù)據(jù)，思考環(huán)保措施，鼓勵(lì)學(xué)生提出可行性建議，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

全機(jī)構(gòu)共同培育青少年生態(tài)文明素養(yǎng)，開展生態(tài)行動(dòng)。

疫情之下，青少年在家停課不停學(xué)，有較為充裕的時(shí)間去思考踐行生態(tài)文明理念。一是學(xué)校、家庭、社區(qū)等通過新媒體宣傳垃圾分類及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，學(xué)生在家庭層面踐行，潛移默化地提升生態(tài)文明素養(yǎng)。二是疫情下人工智能時(shí)代的生態(tài)文明教育思考。目前新冠肺炎疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻，人工智能成為一種新生力量助力抗疫。學(xué)校應(yīng)該順勢(shì)而為，與政府、社區(qū)、企業(yè)等合作，開展泛在學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)青少年批判思維能力、協(xié)作溝通能力、創(chuàng)新思維能力等關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考在人工智能時(shí)代如何參與生態(tài)文明行動(dòng)，如何開展對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞行為的監(jiān)督，如何讓更多的人意識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性等一系列問題。

（本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃優(yōu)先關(guān)注課題“中小學(xué)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施路徑研究”[CEJA17071]成果）