12月6日，針對《關于在全國中小學進行繁體字識讀教育的提案》，教育部在官網做了公開答復：依據《中華人民共和國國家通用語言文字法》，學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字，但也要考慮到在中小學經典閱讀和書法教育中，涉及繁體字教育的有關內容。

漢字繁簡之爭由來已久，但規(guī)范漢字早已經是法定用字。近些年來，隨著國學熱興起，大量古代典籍重新翻印，有些專家學者，再次撿起識讀繁體字的老話題。不可否認，在中國文字發(fā)展過程中，繁體字占據了相當長的時間。由于漢字具有象形和會意的特點，繁體字的字形無疑更豐富，“顏值”也更立體。名勝古跡的牌匾，書法藝術的展示，常見繁體字；同時，古人留下經典無數，普通讀者如果像專業(yè)學者一樣認識繁體字，閱讀范圍也會大為擴展。此外，由于歷史原因，港澳臺地區(qū)沿用繁體字。用繁體字書寫，在加強海峽兩岸暨香港、澳門以及海外華文區(qū)溝通交流等方面也能發(fā)揮作用。

但識讀繁體字，不代表要將繁體字重新融入講堂教學。無論是從遵循歷來漢字的發(fā)展規(guī)律看，還是從當今簡化漢字的應用程度看，都無需在中小學開展繁體字識讀教育。文字的演變是人類文明順應時代發(fā)展的歷史選擇。從甲骨文、金文，到篆書，再到隸書、楷書，無不是由繁趨簡。而簡體字正是對楷書的簡化，它不僅遵循了漢字演變的規(guī)律，也讓漢字的繼承脈絡清晰延續(xù)。

要特別指出的是，當今通用的簡化字，并非一蹴而就的簡單決定，更不是甩開繁體字的再創(chuàng)造，而是對繁體字的科學簡化而來。1956年1月《漢字簡化方案》正式公布并在全國推行后，明顯降低了文字的識讀門檻，提升了老百姓的識字率、表達能力和學習效率，增強了公民學習文化的熱忱，并大大減輕了統(tǒng)計、刻錄、檔案等諸多領域的工作量。其后，漢字簡化還經歷多次修改和調整，終于在2000年10月通過《中華人民共和國國家通用語言文字法》，確立了普通話和規(guī)范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位，明確規(guī)定“學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字”。如此浩瀚宏偉、大有裨益的字體簡化和推廣工程，經由法律確定的漢字教育方向，豈能輕易撼動？顯然，不宜也不能讓繁體字重回課堂，作為普及性的教育。學生但有興趣，完全可以通過閱讀繁體字書籍以及其他途徑學習掌握，而不必通過課堂傳承。

其實，傳承中華文明，也沒有必要把眼光局限在繁體字上，如今通用的簡化字，完全無礙傳承古典文化。在國學等文化領域，繁簡可以共存；了解歷史，閱讀舊籍，讓孩子們認識一些繁體字，未嘗不可。但無論是中小學教學，還是實際運用，都大可不必棄簡從繁。（殷呈悅）