就《意見》中的新舉措全國各地院校和中小學將如何落實，有何困難等問題，記者采訪和約請了高等師范院校和基礎美育的多位專家共同探討。

/ 美育資源共享的浙江實踐 /

浙江師范大學教授李力加告訴記者，通過政府購買服務等方式，統籌整合學校現有資源，聯合社會單位建立開放、靈活的美育資源共享平臺的模式，浙江省已經實施多年。例如，嵊州市教研室在推進“越劇進課堂”工作方面已經做出了不錯的成效。嵊州越劇團及嵊州市藝術館相關越劇藝術專業工作者，已經輻射到嵊州城區及鄉鎮學校擔任藝術教師。又如，金華市仙源湖實驗學校——一所位于金華城鄉結合部九年一貫制的鄉鎮學校，多年來，學校堅持聘請金華婺劇院著名演員在學校擔任藝術教師，不僅傳承婺劇藝術，促進學校藝術教育發展，而且形成兼職藝術教師的長效機制。

同時，在非遺技藝傳承方面，浙江省各市地學校都已經形成“非遺傳承人進課堂”的有效美育措施。如，臺州市各學校聘請當地民間剪紙非遺傳承人進課堂，進行系列地方課程的開發。包括在浙江省小學美術公開課比賽中，代表臺州市參加比賽的美術教師，在公開展示、比賽課堂，就直接邀請剪紙非遺傳人亮相，成為比賽現場一道亮麗的風景線。

在“支持藝術院校在中小學建立對口支援基地”方面，據李力加介紹，他所執教的浙江師范大學美術學院已持續了10年之久的支持農村地區學校藝術教育發展舉措。如，美術學院教授委員會集體活動，將平湖市廣陳鎮中學建立為美術教育對口支援基地，開展美術創作、當地鄉土文化資源開發進入鄉鎮中學美術課堂等系列活動（2011-2014）。又如，自2015年開始，迄今連續第五年，在跨省域美術教育交流和暑假期間，組織“浙派名師”到貴州省、云南西雙版納各級各類農村學校，進行美術教育活動。更值得一提的是，浙師大美術學院美教本科學生已經連續12年（每年3人）參加到“浙師大對口支教地區廣西龍州縣”農村學校定崗支教工作。在為期一年的支教工作中，涌現出一批優秀的準美術教師。

/ 高師院校無縫對接基礎教育

提高師范生培養的質量 /

上海師范大學美術學專業，40多年來，為上海乃至全國尤其是華東地區培養了大量的美術教育和美術專業人才。據了解，上海地區70%以上的中學美術教師都是由該專業培養的。據上海師范大學美術學院副教授張錦介紹，為加強高師院校與基礎教育之間的聯系，該校美術學專業一直秉承學院教師“走出去”、外部教師“引進來”的機制。一方面，積極引入基礎教育領域中的名師團隊作為學院的兼職教授，參與師范生的培養。其中，美術師范專業87屆畢業生瞿劍宛、98屆畢業生徐韌剛（全上海僅有4位美術正高級教師中的2位）作為學院兼職教授，長期以來參與學院師范生授課、講座、實習、論文指導等工作，對師范生成長提供了許多幫助。

同時，依托美術學院于2016年成立的上海師范大學基礎美術教育研究中心這一平臺，上海市各區縣中小學美術教研員都與學院建立了密切合作與交流機制。在每年的本科生教育見習、教育實習的安排與指導上做出了積極的貢獻。經過各方面多年的建設，該專業現已有90多個較為固定的中小學實習基地以及設施功能完備的寫生基地。張錦認為，這些外部資源的引入與保障，都對今后完善師范教育的教學工作起到了很好的推動作用。

此外，高校專業教師也積極走進中小學美術課堂，每一位教師都參與本科生教育實習的指導工作，在中小學聽課、指導學生，加強對基礎教育的了解。同時，不少教師還定期承擔引領基礎教育發展的相關任務。高校專業教師通過講座、教師培養、教學活動評比等形式深入了解基礎教育一線情況，更好地反哺高校的美術教育課堂，提升課堂的教學效果，提高師范生培養的質量。

陜西師范大學美術學院副教授麻麗娟認為，助力學校美育提升行動應從高等美術師范院校和中小學校兩方面做出積極的改善。高等美術師范院校的課程設置，大一的相關課程中，可以開設2-3周的研討課，邀請一線在職的優秀美術教師、大四學長等不同層面的人員展開校內研討交流，明確美術教師職業的工作要求、面臨的難題，了解從事美術教育教學應該具備的知識和素養。為完善實踐類課程，高等師范院校在中小學建立對口支援基地，大二開設9周的一線觀摩課和校內模擬授課，由大學的教學教師與一線教師的合作指導完成。在系統地學習了美術教育教學理論的基礎上，大三到中小學兼職任教2-3個月，增強美術師范生的美術教學經驗，提高教育教學能力。以上做法既能提升美術師范生教學實踐類課程的教學效果，也能解決美術師范生美術基礎理論與教學實踐銜接不夠的實際問題，使美術師范生能盡快適應基礎美術教育環境，明確美術教師職責，能更好地規劃未來的美術教師工作。