編者按：6月是廣袤北方大地收獲的季節(jié)，也是一年一度各大院校莘莘學(xué)子畢業(yè)歡慶的時(shí)節(jié)。藝術(shù)院系的同學(xué)們，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)積累正以畢業(yè)展覽的形式向同學(xué)、老師以及社會(huì)做學(xué)業(yè)的總結(jié)匯報(bào)。但在每年的畢業(yè)展覽上，都會(huì)出現(xiàn)一種怪象——“撞畫(huà)”“抄襲”。被抄襲者義憤填膺，抄襲者百般爭(zhēng)辯，大眾媒體大多也只是商討如何維權(quán)。但是，“抄襲”的現(xiàn)象為何屢遭詬病卻不止呢？其根源何在？其實(shí)，歸根結(jié)底這還是學(xué)生創(chuàng)造能力集體缺失的一種體現(xiàn)，有國(guó)外藝術(shù)院校的教師曾指出“中國(guó)學(xué)生過(guò)分追求‘畫(huà)得像’，刻意講究線條明暗，缺乏想象力”，這或許是其中的一個(gè)方面。那么，更多的原因是什么？本期時(shí)評(píng)特邀請(qǐng)教育領(lǐng)域相關(guān)的專家，圍繞中國(guó)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)為何難以激發(fā)創(chuàng)造力這一話題展開(kāi)討論。

藝術(shù)院系畢業(yè)展何以成了雞肋？

近年來(lái)，畢業(yè)展已成為藝術(shù)院系畢業(yè)季的特色。

學(xué)位是神圣的，是一個(gè)人專業(yè)水平的標(biāo)志，代表所在專業(yè)領(lǐng)域到達(dá)的高度。然而，專業(yè)水平和學(xué)位不相稱的問(wèn)題歷來(lái)為人所詬病。為此，不少人對(duì)教育發(fā)難。

問(wèn)題不是孤立的，原因也不是單方面的。

就教育部和學(xué)校來(lái)說(shuō)，擴(kuò)招讓藝術(shù)院系越辦越多，藝術(shù)院系的學(xué)生越來(lái)越多，少則數(shù)百，多則數(shù)千，而專業(yè)教師卻不見(jiàn)增加，師生比例嚴(yán)重失衡。

此外，一些真正熱愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生可能因?yàn)槎喾N條件的限制被拒之門(mén)外。與之同時(shí)，文化分越降越低，致使藝術(shù)院系招收學(xué)生的文化修養(yǎng)越來(lái)越差。沒(méi)有文化修養(yǎng)，何談藝術(shù)創(chuàng)造？

按理說(shuō)，對(duì)于本科生，畢業(yè)論文的重要性應(yīng)高過(guò)畢業(yè)（作品）創(chuàng)作，因?yàn)楫厴I(yè)論文的寫(xiě)作教人如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決，它培養(yǎng)的是一種基本的思維。然而，現(xiàn)實(shí)卻讓人大跌眼鏡，“重實(shí)踐，輕理論”“技術(shù)崇拜”的培養(yǎng)方式在藝術(shù)院系表現(xiàn)得尤為突出，甚至成為一種社會(huì)風(fēng)氣，藝術(shù)院系儼然變?yōu)榧夹g(shù)學(xué)校。加上家庭教育的缺失和社會(huì)風(fēng)氣的每況愈下，“讀書(shū)無(wú)用論”不僅甚囂塵上，而且在學(xué)生中引起了廣泛共鳴。

藝術(shù)院系數(shù)以百計(jì)或千計(jì)的畢業(yè)生，每人要完成一篇畢業(yè)論文和一件畢業(yè)創(chuàng)作，且“要求原創(chuàng)”，畢業(yè)創(chuàng)作還要在畢業(yè)前夕以作品展的形式對(duì)外展示。這可以說(shuō)是對(duì)學(xué)校（教育）軟件設(shè)施和硬件設(shè)施的雙重檢驗(yàn)。

就軟件設(shè)施來(lái)講，一位指導(dǎo)老師要指導(dǎo)多人完成畢業(yè)論文和畢業(yè)創(chuàng)作，畢業(yè)論文的寫(xiě)作自然流為形式。藝術(shù)院系實(shí)踐專業(yè)的畢業(yè)論文絕大部分不過(guò)是創(chuàng)作雜感，根本不能算是規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。就畢業(yè)創(chuàng)作而言，一位極具創(chuàng)造力的指導(dǎo)老師可能會(huì)指導(dǎo)出極富創(chuàng)造性的學(xué)生作品，但對(duì)于那些沒(méi)有絲毫創(chuàng)造力的指導(dǎo)老師，人們顯然得打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。指導(dǎo)老師有創(chuàng)造力，也要看學(xué)生對(duì)待畢業(yè)創(chuàng)作的態(tài)度與其自身的創(chuàng)造力。倘若指導(dǎo)老師沒(méi)有創(chuàng)造力，學(xué)生又不認(rèn)真對(duì)待，那結(jié)果便可以用“慘不忍睹”來(lái)形容。

就硬件設(shè)施來(lái)講，成百上千畢業(yè)作品的展出需要足夠大的空間。這對(duì)于老牌的藝術(shù)院校不是問(wèn)題，因?yàn)樗鼈冇凶銐虻恼桂^，但對(duì)于很多綜合性大學(xué)的藝術(shù)院系，簡(jiǎn)直愁煞人也。即便費(fèi)盡九牛二虎之力辦成畢業(yè)展，有沒(méi)有觀眾參觀也還是問(wèn)題。

常有人抱怨藝術(shù)院系畢業(yè)作品的整體觀感是幼稚、膚淺、保守、無(wú)病呻吟、故作深沉……總之一句話，缺乏創(chuàng)造性。當(dāng)然，也不乏出色的作品，但是太少。“撞畫(huà)”“抄襲”最為人所不恥。

然而，“撞畫(huà)”“抄襲”現(xiàn)象為何屢見(jiàn)不鮮呢？雖說(shuō)其體現(xiàn)的是學(xué)生創(chuàng)造力的集體缺失，但學(xué)生創(chuàng)造力集體缺失的根源何在？社會(huì)“急功近利”？知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不力？

我曾在《不依靠傳統(tǒng)，依靠創(chuàng)造力》一文中寫(xiě)道：“我并不認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的教育會(huì)決定其國(guó)民的創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造力是無(wú)法培養(yǎng)的，只能激發(fā)。但有一點(diǎn)是確定無(wú)疑的，糟糕的教育通常會(huì)扼殺國(guó)民的創(chuàng)造力或限制其發(fā)揮。”

我的意思是學(xué)校（教育）應(yīng)營(yíng)造一種自由的氛圍，以便每位學(xué)生的創(chuàng)造力都得到綻放。九年義務(wù)教育加上高中三年，再加上本科四年和碩士研究生三年，再加上博士研究生三年，最快拿到博士學(xué)位也要22年。如果一個(gè)人5歲讀一年級(jí)，那他不出30歲可以拿到博士學(xué)位。倘若直接讀到頂——拿到博士學(xué)位，別說(shuō)“服務(wù)社會(huì)”和“創(chuàng)造價(jià)值”，他極有可能“生活不能自理”。歷經(jīng)考試和在題海中長(zhǎng)大的孩子會(huì)有什么創(chuàng)造力？不能融于社會(huì)而選擇出家、自殺的碩士、博士還少嗎？

學(xué)習(xí)、從事自然科學(xué)的人一直待在學(xué)校或?qū)嶒?yàn)室姑且可以理解。但對(duì)于學(xué)習(xí)、從事社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的人來(lái)說(shuō)，將自己禁閉于“象牙塔”中是絕對(duì)不行的。你能接受一個(gè)沒(méi)有結(jié)過(guò)婚的人制定的《婚姻法》嗎？你能指望一個(gè)對(duì)人生、生活、社會(huì)缺乏起碼認(rèn)識(shí)的人去“改變社會(huì)”“造福人類”嗎？

人們對(duì)77、78級(jí)大學(xué)生印象深刻，然而77、78級(jí)大學(xué)生之所以能在學(xué)生時(shí)代就有“驚人的創(chuàng)造”那是因?yàn)樗麄冊(cè)谶M(jìn)入大學(xué)前已積累了豐富的人生、生活閱歷。