2018年12月，廣東在全省范圍內開展了疑似失學兒童摸排核查及勸返復學工作。經各地核查，全省共摸排出在家上學（含私塾、國學等）學生298人，主要分布在廣州、深圳、惠州、茂名、汕尾等市。（5月20日《新京報》）

教育作為一盞希望之燈，有助于照亮孩子們“人生出彩”的道路。與大多數家庭選擇學校教育不同，少數家庭選擇了“在家上學”；亂花漸欲迷人眼的“在家上學”，給形形色色的“國學班”“女德班”提供了生存空間。五花八門的“在家上學”，不僅會影響孩子們的知識學習，也會影響他們精神世界的發育和建設。

社會學研究認為，當人們面對不滿，大體有五種行為選擇：退出、忠誠、表達、忽略、投機。不論是對學校教育缺乏價值認同，還是差異化、個性化的教育訴求得不到尊重與回應，抑或孩子們對校園生活的厭棄和倦怠，主動選擇“退出”的家長們，用“在家上學”來替代學校教育。

這些家長大都接受過高等教育，在物質生活上比較豐盈；不愿意讓孩子們進入應試教育的流水線，不愿意讓孩子們過早地學會功利和算計從而失去赤子之心，這些家長試圖規避學校教育的不利因素，給孩子們提供一個健康、純凈的成長環境。

“在家上學”不乏成功的例子，“童話大王”鄭淵潔的兒子就經常被拿來當成“擋箭牌”。然而，在不確定因素不斷增多的風險社會，劍走偏鋒的“在家上學”猶如走在“懸崖”上，很容易陷入危險之中。當教育淪為一場賭博，冒險的“在家上學”一旦失敗了，給孩子們帶來的傷痛卻會影響他們的一生。

一廂情愿地將自家孩子當成可以擺脫學校教育而成長成才的孤例，自彈自唱、孤芳自賞地認為“既然我可以考入名校，我培養的孩子也會很優秀”，一些家長即使具備高學歷，卻并不見得是一名“好老師”；過高地評估了自己的教育和引導能力，對孩子們的“天賦”盲目自信，導致“在家上學”誤入歧途。

自說自話的“在家上學”，沒有科學、合理的考核與評價機制，育人質量也難以衡量。那些打著各種旗號撈錢的“國學班”和“女德班”，培養出來的是與時代潮流格格不入、與社會斷裂乃至脫節的所謂人才。等到“在家上學”的孩子們要融入的社會的時候，不僅會發現自己在知識和技能上的短板與不足，還會發現自己在社會化的缺失以及精神世界上的蒼白與荒蕪。

盡管當下的學校教育還存在著不少問題，但我們卻不得不承認，擁有一個“普通人”的心態，讓孩子在學校教育的大環境中成長，依然是一種比較理想的教育方式，至少是一個最不壞的選擇。在一個改革創新的時代里，學校教育也在不在完善考核和評價體系，讓教育公平惠及更多的孩子們。