作者:董奇

習(xí)近平主席在致國際教育信息化大會的賀信中指出:“中國堅持不懈推進(jìn)教育信息化,努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化,逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距,大力促進(jìn)教育公平,讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運(yùn)。”

信息化讓優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源變得不再稀缺。

中國是個幅員遼闊的發(fā)展中國家,地區(qū)間經(jīng)濟(jì)狀況和教育發(fā)展的不均衡,導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)孩子所享受的教育有較大差距。

借助于互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(AR)和混合現(xiàn)實(MR)等現(xiàn)代信息技術(shù),教育的面貌和本質(zhì)將發(fā)生深刻變化,教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方式、課程資源等均將發(fā)生根本性變化。通過創(chuàng)設(shè)“慕課”“微課”等課程資源,可以使優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源不再具有稀缺性、專享性和排他性。隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系的構(gòu)建,“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的理念將深入人心,并成為人們的學(xué)習(xí)和生活方式。

信息化為每個孩子提供個別化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)機(jī)會。

針對信息化的特點,要提倡、鼓勵和引導(dǎo)貧困地區(qū)教師提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,變“教書匠”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”,變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”;變學(xué)生“被動接受知識”的教學(xué)方式為學(xué)生“主動構(gòu)建知識”的自主探究方式,提高學(xué)習(xí)品質(zhì),促進(jìn)師生數(shù)字化思維能力的共同提高和創(chuàng)新意識的萌發(fā)。借助于互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)與設(shè)備,邊遠(yuǎn)地區(qū)孩子不僅能夠獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,提升學(xué)習(xí)品質(zhì),還能和發(fā)達(dá)地區(qū)甚至海外的孩子進(jìn)行遠(yuǎn)程交流,縮短相互間的距離,大大拓寬偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)孩子的視野。

隨著虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、混合現(xiàn)實、人工智能、移動網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展與普及,教學(xué)過程的直觀性、體驗性和實時性將變得更加容易實現(xiàn),虛擬化情境教學(xué)將成為重要的教學(xué)手段。要鼓勵教師探索“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”以及線上和線下相結(jié)合的“混合教學(xué)模式”等基于信息化的教學(xué)模式和手段,為學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)信息技術(shù)和課程及教學(xué)的深度融合,構(gòu)建滿足學(xué)習(xí)者個性化、終身化學(xué)習(xí)需求的新型課程結(jié)構(gòu)、課堂模式和教育教學(xué)體系,促進(jìn)智慧學(xué)校和智慧課堂的產(chǎn)生與發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”社會里,政府通過購買服務(wù)等方式,利用豐富的社會資源,為每一位學(xué)習(xí)者尤其是貧困地區(qū)的孩子提供“量身定制”的終身學(xué)習(xí)服務(wù),推行智慧教育,提高全民素質(zhì)。可借助于人工智能和智能化知識空間管理技術(shù),偵測出學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱點和盲區(qū),通過個性化匹配優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。同時,建立可供學(xué)生自由、平等選用學(xué)習(xí)資源的“教育超市”,建設(shè)基于大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器等技術(shù)的“智能學(xué)習(xí)空間”和“虛擬學(xué)習(xí)共同體”,為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗、適應(yīng)其個性化需要的學(xué)習(xí)支持和服務(wù),促進(jìn)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)及發(fā)展,爭取在教育信息化進(jìn)程中不讓一個地區(qū)掉隊,不讓一所學(xué)校掉隊,不讓一名學(xué)生掉隊。

信息化促進(jìn)教育公平,讓億萬孩子通過知識改變命運(yùn)。

在教育信息化進(jìn)程中,要采用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高教育信息化管理和服務(wù)水平。教育信息化管理部門要進(jìn)一步完善統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計,明確國家、地方各級教育行政機(jī)構(gòu)在教育信息化建設(shè)過程中所承擔(dān)的職責(zé),通過宏觀調(diào)控和加強(qiáng)重點投入等措施,有效縮小發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的“數(shù)字鴻溝”,努力消除“信息孤島”。

地方教育主管部門要通過政策導(dǎo)向提升企業(yè)和社會組織等對于貧困地區(qū)的支持和捐贈力度,提倡利用基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育信息化行政決策,提高決策管理的科學(xué)性和效率,形成專業(yè)化教育管理與決策支持體系。各級各類學(xué)校要創(chuàng)新教育信息化的管理機(jī)制和手段,著力推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化管理,增強(qiáng)教育教學(xué)管理的彈性和張力,形成有利于貧困地區(qū)師生探索信息化背景下學(xué)習(xí)模式的制度環(huán)境和管理氛圍,構(gòu)筑專業(yè)化教育治理的新業(yè)態(tài)。

為了確保貧困地區(qū)孩子順利使用信息化資源,專業(yè)部門要加強(qiáng)教育信息化相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè),確保網(wǎng)絡(luò)安全,打通信息孤島,縮小數(shù)字鴻溝。首先,要完善網(wǎng)絡(luò)信息安全的立法,杜絕不良信息對青少年的侵害。其次,加快各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范的建設(shè),通過開發(fā)開放接口和一致性的調(diào)用方式整合各種數(shù)字資源,打通信息孤島,避免冗余信息泛濫。再其次,要建立數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)品的準(zhǔn)入制度,杜絕偽劣產(chǎn)品流入教育市場。最后,要完善相關(guān)法律法規(guī),通過法治渠道縮小數(shù)字鴻溝,確保所有孩子平等享有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,維護(hù)教育公平。

在黨的十九大報告提出的建設(shè)“數(shù)字中國”和“智慧社會”的愿景下,展望2035年,到那時,區(qū)域、城鄉(xiāng)、貧富、正常和殘障人士等之間的教育差異和數(shù)字鴻溝將得以彌合,教育公平將最大程度上得以實現(xiàn),同在藍(lán)天下的億萬孩子將共享優(yōu)質(zhì)教育,通過知識改變命運(yùn)。(董奇)