近日，一篇題為《幼升小的牛娃怕不是愛因斯坦轉世》的文章在朋友圈中廣為流傳。文章中提到某名校幼升小報名人數8000多人，經過網選、機考、面試三輪，最終只錄取60人，競爭激烈程度令人咋舌。名校光環之下，不少家長精心撰寫了“牛娃簡歷”，希望為孩子爭得一張“入場券”。（4月22日《重慶時報》）

“三個半月我開口說話”、“懂得核反應堆”、“學會了函數和極限”，有誰會相信這些類似自我營銷的自詡之詞，竟然是出自心智不全的學齡前兒童之口。而這一幕卻明明白白地就出現于某名校日前舉行的一場幼升小選拔。眾多“神童簡歷”的出籠，顯然是由孩子的家長代為捉刀。在人們不得不直面當下“擇名校”的競爭殘酷之余，更深感家長們對子女教育培養的急功近利心態。

望子成龍、望女成鳳，這是許多家長發自血親、緣于責任和迫于現實的教育期許，本當無可厚非。但這種本該遵循孩子身心成長規律和教育發展規律的順理成章之事，卻被莫名地賦予了爭相“搶跑”的急迫與焦慮。曾幾何時，莫須有的“不能讓孩子輸在起跑線”的奇葩思維甚囂塵上，孩子智能培育的“關口前移”越來越不靠譜。3歲就會了6歲該學的東西，6歲已學完了10歲的知識，似乎孩子智能潛力無限，學習越早越好、開發越快越好，這其實是一種誤區。

正如“到什么山上唱什么歌”的道理一樣，孩子的教育啟蒙和知識深化有其自身循序漸進的發展規律，不可操之過急、寅吃卯糧。從國家的中小學教育以及到高等學府的持續深造，其學科設置及知識配伍也是根據孩子們從小到大的身心發育和知識技能由淺入深而精心編排的系統化序列。幼兒階段正是孩子天真爛漫、無憂無慮的玩耍嬉戲階段，其教育啟蒙重在對外界的感性認知和對良好習慣的著意栽培。家長不必以孩子認多少字、背誦多少古詩、會解乘法算題等知識性“成就”引以為榮。

“拔苗助長”式教育的負面影響不容忽視。很多知識在孩子成長到一定年紀時再學本是輕而易舉的事，刻意超前學習，不僅會讓家長付出不該有也不劃算的昂貴培訓費，更會讓孩子將寶貴時間白白浪費于死板的機械記憶，從而錯失個性發展和品質培養的機會；給幼兒超負荷安排學習計劃，極易滋生出逆反、排斥心理，不僅學不好，更會為日后的正規教育埋下“厭學”或“自滿”情緒；超前教育顯示出的早期智商優勢并非是緣于兒童真實能力，而是建立在“笨鳥先飛”基礎上的一種神童假象，日后極有可能遁入“傷仲永”的俗套。

此外，縱觀由家長杜撰的“神童簡歷”，其內含諸多不切實際的夸大之辭和弄虛作假，這些不誠實的自我炫耀，會不會對孩子的品德培育產生誤導，同樣令人憂慮。規避“神童簡歷”背后的家長焦慮，需要摒棄拔苗助長的功利考量，讓教育思維回歸理性務實，更寄望于教育資源的合理配置，無“名校”即無“擇校”，更無需“神童簡歷”。