教育攀比引發(fā)家庭爭(zhēng)論

“英語詞匯量4000左右,可與外教用正常語速交流,能寫300字左右英語作文；數(shù)學(xué),心算1萬以內(nèi)加減法、心算兩位數(shù)與一位數(shù)乘除法,學(xué)過數(shù)獨(dú),知道小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)并進(jìn)行加減；語文,會(huì)背千字文、50首唐詩,學(xué)完拼音,認(rèn)識(shí)1000多漢字……”

這份所謂的“一個(gè)6歲孩子的學(xué)習(xí)清單”,讓曾經(jīng)平靜的北京市民劉曉莉家炸了鍋,也讓夫婦倆站在了所謂的對(duì)立面上。

劉曉莉的丈夫由廣萊堅(jiān)持應(yīng)該讓孩子繼續(xù)讀完幼兒園大班,劉曉莉則認(rèn)為孩子參加“幼小銜接”培訓(xùn)班比較好,這樣可以提前掌握小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)。

劉曉莉夫婦二人并未在討論中達(dá)成共識(shí)。劉曉莉覺得,別人家孩子的起跑線早就畫到前面去了,再不送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)些本事,等到孩子上學(xué)就晚了。

由廣萊卻認(rèn)為“不能人云亦云”。在他看來,很多父母總是很容易受到身邊環(huán)境的影響,尤其是遇到事關(guān)孩子的事情。“從胎教、親子班,我們一家人拼命打聽各種小道消息,費(fèi)勁巴拉送孩子上好一點(diǎn)的幼兒園,之后又讓孩子報(bào)名參加各種各樣的學(xué)習(xí)班、興趣班,如今又到了幼兒園沒上完就退園上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的‘幼小銜接’課程,為的是不讓孩子輸在起跑線上,也為了上好的小學(xué)在面試時(shí)加分。我們擔(dān)心的又是什么呢?無非是怕孩子上小學(xué)后跟不上,一步跟不上步步跟不上,另外就是人家的孩子都提前學(xué)了,自己孩子沒有學(xué)就落后了”。

對(duì)于學(xué)習(xí)這件事,由廣萊主張以培養(yǎng)興趣為主,特別是在低年齡段,要符合孩子的思維和行為習(xí)慣、符合他們的認(rèn)識(shí)水平。“比如英語,我家孩子打小就喜歡,經(jīng)過試聽和反復(fù)確認(rèn),孩子非常喜歡現(xiàn)在這位老師,我們就給孩子報(bào)了一個(gè)周末的英語輔導(dǎo)班,每周一次,每次兩個(gè)半小時(shí),孩子堅(jiān)持了一年依然喜歡去。還有書法,本來這么小的孩子學(xué)軟筆的不多,不過孩子自己要求去,老師一喜歡就破例教了,現(xiàn)在學(xué)了三個(gè)月,有不少進(jìn)步。還有識(shí)字,我們都沒有特意去教,孩子自己跟著光盤學(xué),不會(huì)拼音卻認(rèn)識(shí)了大部分常用字,我認(rèn)為也行”。

“話說回來,孩子很喜歡現(xiàn)在的幼兒園和老師、同伴,如果現(xiàn)在不讓孩子上大班,那么孩子失去的這一年快樂時(shí)光是永遠(yuǎn)找不回來的。我們一定要替孩子著想,盡可能讓他們的童年是完整的、連貫的,不上大班而是上‘幼小銜接’培訓(xùn)班,也許在學(xué)習(xí)上搶了先,但可能會(huì)讓孩子在心理上形成斷層。”由廣萊說。

對(duì)于丈夫這番言論,劉曉莉則拿出朋友的勸告來支撐自己的觀點(diǎn),比如“‘幼小銜接’培訓(xùn)班必須上,不然孩子肯定跟不上,跟不上再補(bǔ)就麻煩了。到時(shí)候老師天天找家長(zhǎng),孩子自己也沒了興趣和自信,我們可耽誤不起啊”“現(xiàn)在學(xué)點(diǎn)東西,孩子到了小學(xué)就輕松點(diǎn),你也不想天天逼著孩子學(xué)習(xí),為孩子做不出作業(yè)發(fā)愁吧”“不就是多花點(diǎn)錢嗎?我告訴你,什么錢都可以省,就是孩子教育不能省”。劉曉莉說,她身邊的朋友甚至斷言:“你現(xiàn)在不上,五年后你肯定得后悔。”

對(duì)此,由廣萊反擊說:“我看了‘幼小銜接’培訓(xùn)班的教材,也聽了幾節(jié)課,課講得真不錯(cuò),比我小時(shí)候啟蒙老師講得好多了。教材跟現(xiàn)在的小學(xué)一二年級(jí)教材大同小異,無非分的更細(xì),復(fù)習(xí)內(nèi)容更多,等于是在強(qiáng)化培訓(xùn),增加記憶。可是,學(xué)習(xí)并不是光增加知識(shí)的總量就可以的,幼兒園大班對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)方法,特別是學(xué)習(xí)與小朋友交往的作用,在‘幼小銜接’培訓(xùn)班是無法學(xué)到的。更何況,小孩在五六歲時(shí)智力水平和認(rèn)知能力發(fā)展并不以家長(zhǎng)的意志為轉(zhuǎn)移,強(qiáng)行讓孩子提前接受大孩子的思維模式,這很難,而且沒有任何好處,勉強(qiáng)學(xué)到了也不如順其自然學(xué)到好。為了提前學(xué)一遍小學(xué)低年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容,而放棄孩子真正重要的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì),我覺得不值得。”

事實(shí)上,劉曉莉早就琢磨著讓孩子去學(xué)點(diǎn)什么。

“幼兒園成天就是玩,熱熱鬧鬧的,孩子挺高興,可什么都不學(xué)。”劉曉莉說,不過,孩子倒是挺喜歡上幼兒園,每天都惦記著和班里的好朋友一起玩。因此,只要一提退園,孩子就哭得上氣不接下氣。

在這樣的情況下,劉曉莉做出了一定退讓——繼續(xù)上幼兒園,但“幼小銜接”培訓(xùn)班必須上。現(xiàn)在,劉曉莉給孩子報(bào)名參加某教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)課程。之所以選擇數(shù)學(xué),劉曉莉說原因在她自己的“心理陰影”。今年30歲的劉曉莉至今還記得,她上小學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),老師出了幾道50以內(nèi)加減法的題,結(jié)果班里很多同學(xué)都說出了答案,“當(dāng)時(shí)我呆住了,因?yàn)槲也粫?huì),挺自卑的,后來一直也不喜歡數(shù)學(xué)”。

劉曉莉擔(dān)心兒子遺傳了自己“數(shù)學(xué)不好”的壞基因,決定讓孩子“笨鳥先飛”,“不是非要考第一,而是千萬別因?yàn)槌煽?jī)不好對(duì)自己失去信心”。

“幼小銜接”初衷被扭曲

擔(dān)心孩子跟不上,是一種極易在家長(zhǎng)之間傳遞的焦慮情緒。很多家長(zhǎng)在接受《法制日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)表示,“不是我們非要上,而是其他人都上,我們沒辦法不得不跟著上”。

北京市西城區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)的教務(wù)主任薛老師注意到,每一年新生入學(xué)后,他們對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行摸底時(shí)發(fā)現(xiàn),“什么都沒學(xué)過的孩子確實(shí)非常少”。這種趨勢(shì),在最近幾年越來越明顯,“說明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注度越來越高”。

做了20多年低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作,薛老師說,小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué),是近年來教育主管部門明確規(guī)定的重要內(nèi)容,小學(xué)一年級(jí)必須嚴(yán)格遵照國家課程標(biāo)準(zhǔn)上課,“哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教多長(zhǎng)時(shí)間,都有科學(xué)的、嚴(yán)格的規(guī)定,不可能出現(xiàn)因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生學(xué)過,老師就不講了或壓縮課時(shí)的情況”。不僅如此,學(xué)校把開學(xué)第一周作為適應(yīng)周,放慢速度,讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)了解學(xué)校、適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間等。也就是說,任何零基礎(chǔ)的學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就可以跟著老師快速適應(yīng)。

“正規(guī)的‘幼小銜接’并不是學(xué)幾個(gè)字,而是適應(yīng)新的環(huán)境,適應(yīng)校園生活、集體生活、學(xué)習(xí)生活；樂于與老師、同學(xué)交往；培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)、群體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和行為規(guī)范意識(shí),這些才是適應(yīng)的重點(diǎn)。正規(guī)的‘幼小銜接’是幼兒園必須重視的一塊教學(xué)工作,幾乎任何一個(gè)幼兒園都會(huì)組織相關(guān)的‘幼小銜接’教學(xué),‘幼小銜接’是幼兒園教學(xué)中相當(dāng)成熟的一塊。”位于北京市豐臺(tái)區(qū)嘉園路的一家民辦幼兒園的教導(dǎo)主任成芳對(duì)《法制日?qǐng)?bào)》記者說,而“幼小銜接”培訓(xùn)班或類似的學(xué)前班已經(jīng)是政策嚴(yán)令禁止的。不過,很多幼兒園,尤其是大部分民辦幼兒園往往以“大大班”的名義保留學(xué)前班。

“在幼兒園大班,孩子有充分的游戲時(shí)間,但進(jìn)入小學(xué)后,午休、游戲時(shí)間都取消了,并且知識(shí)難度增加,孩子有可能不適應(yīng)。從孩子的角度來說,學(xué)前班不像幼兒園注重領(lǐng)域發(fā)展,比如動(dòng)手、繪畫、健康等。其實(shí),幼兒園更適合孩子的年齡。家長(zhǎng)要權(quán)衡其中利弊。如果是我的孩子,我堅(jiān)決送他去幼兒園,因?yàn)槲覍?duì)孩子的要求是性格好、善良、懂得選擇與接受選擇的結(jié)果,說白了就是情商方面的要求。我認(rèn)為過早接受應(yīng)試教育會(huì)抹殺孩子很多天性。”任成芳說。