近年來，我國高校創新創業教育取得了明顯成效，但仍有一些高校將創新創業教育視為對少數具有創業意愿、創業理想的學生開展的教育，沒有將創新創業教育融入整個人才培養體系，出現了創新創業教育與專業教育“兩張皮”的狀況。推進高校創新創業教育，是我國實施創新驅動發展戰略、推動經濟提質增效升級的迫切需要，也是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。因此，高校應將創新創業教育貫穿于大學生培養全過程，努力實現創新創業教育與專業教育有機融合。

有機融合是勢所必然。促進創新創業教育與專業教育有機融合，適應經濟社會發展需要，符合人才培養規律，也體現了大學的重要功能。首先，從經濟社會發展角度看，二者有機融合可以實現創新創業知識與專業知識耦合聯動，形成以專業知識進行創新創業的局面，使專業知識更加直接高效地融入社會生產實踐，轉化為經濟社會發展動力。其次，從人才培養角度看，二者有機融合有利于大學生全面發展，特別是樹立創新精神、積累人力資本。在創新創業教育中開設跨學科專業的交叉課程，強化創新創業實踐，有利于人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變，有利于提高大學生的實踐能力。最后，從大學功能角度看，二者有機融合是大學服務社會功能的集中體現，有利于推動學術知識走向市場和社會，將學術知識的生產、傳播、應用與經濟社會發展融為一體。

有機融合需要實現不同要素耦合協同。創新創業教育與專業教育在教育目的和人才培養模式上都存在明顯差異，將二者有機融合需要注意不同要素的耦合協同，避免排異風險。一方面，應堅持尊重差異原則。高校專業一般分為人文科學專業、社會科學專業、自然科學專業，創新創業教育應緊密結合不同專業的特點探索教育模式和路徑。只有尊重差異，才能增強包容性，滿足學生多元化創新創業教育需求。另一方面，應堅持需求導向原則。社會和國家的需求是高校辦學的重要依據，也是創新創業教育與專業教育有機融合的重要依據。只有堅持需求導向，著眼于在關鍵領域培養大量高素質創新創業人才，才能更好實現創新創業教育與專業教育的不同要素有機融合。總之，有機融合的核心內涵是指創新創業教育與專業教育要各展所長、相輔相成，以整體目標去調適各要素之間的關系，從而獲得最佳育人效果。

有機融合需要明確實踐路徑。創新創業教育與專業教育有機融合是一項系統的教育改革工程，讓二者共同服務于學生成才和社會發展，需要明確實踐路徑。一是明確培養目標。促進創新創業教育目標與專業教育目標的整合和優化，確立復合型培養目標。只有培養目標明確，才能將創新創業教育的理念、內容有機融入專業教育，形成創新創業教育與專業教育一體化的人才培養機制。二是創新課程體系。創新創業知識與專業知識的耦合聯動需要依托系統化的課程設計，使課程體系彰顯創新創業內涵和專業特色。實踐中，既要完善通識性、面向全體學生的基礎類創新創業課程體系，又要完善體現專業特色的創新創業課程體系。高校各院系應根據自身學科知識特點，組織專家團隊開發相應課程。三是改進教學方式。優化理論教學與實踐教學的關系，把傳統專業教育實習平臺與創新創業教育實訓平臺有機統一起來。四是建設融合型師資隊伍。在優化崗位設置、設立創新創業教育專門教職崗位的基礎上，堅持“走出去”與“引進來”相結合，推動專業教師參與創新創業實踐。同時，吸引具有專業知識背景的創業成功人士走進課堂、擔任兼職教師。五是加強外部支持。政府應加強政策引導、物質支持，統籌多元主體形成合力，鼓勵和引導企業參與創新創業教育。企業應積極參與高校創新創業教育，提供實踐平臺和相關資源。

（作者單位：重慶市人力資源和社會保障局）