新華社北京９月１２日電題：培養創新創業的有生力量——黨的十八大以來創新創業教育改革綜述

新華社記者胡浩、徐祖華

青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。

黨的十八大以來，我國不斷深化高等學校創新創業教育改革，修訂人才培養標準、改革教學育人機制、加強師資隊伍建設、強化創業實踐訓練、構建創業幫扶體系，把創新創業教育融入人才培養，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

大學生成為創新創業生力軍

“ＯＦＯ”小黃車是近兩年迅速為公眾熟知的共享單車企業。今年３月，“ＯＦＯ”公布了約合３１億元人民幣的Ｄ輪融資。此時，這個年輕的公司創立才３年。和公司一樣年輕的“９０后”創始人兼ＣＥＯ戴威，走出北大校園才一年多。

“我們將致力于成為影響世界的公司，繼續為全球用戶提供便利的短途出行服務。”戴威信心滿滿。

和戴威一樣對創新創業滿懷激情的，是數十萬的年輕人。

麥可思研究院聯合中國社科院發布的《中國大學生就業報告》的相關數據顯示，近５年來，中國大學生畢業即創業比例從２０１１屆的１．６％上升到２０１７屆的３．０％，接近翻了一番。以２０１７年７９５萬應屆畢業生的總量計算，年創業大學生的數量超過２０萬人。

今天，越來越多的青年人把激昂的青春夢融入偉大的中國夢，成為創新創業的主力軍。連續三年舉辦的中國“互聯網＋”大學生創新創業大賽，每一屆的報名項目均為前一屆的３倍以上，參與人數也在前一屆的２倍以上。２０１７年的第三屆大賽參與高校達２２４１所，團隊報名項目３７萬個，參與學生超過１５０萬人。

創新，從課堂開始改變

創新創業的素質和技能，離不開學校的培養和引導。

“要通過學校教育，激發全體學生的創新精神和創業意識。”在西安電子科技大學黨委書記、校長鄭曉靜院士眼里，創新創業教育必須融入高校人才培養全過程。

為加強學生創新意識、創新精神和創業能力的培養，西安電子科技大學構建了學校、學院、班級三級眾創空間，設立了“第二張成績單”、“學分認定和轉換辦法”、“彈性學習年限制度”等管理機制。

“課堂＋實訓”的創新創業課程體系，已在全國許多高校推廣普及，《創業基礎》《創業導引》等課程受到學生們的歡迎，各具特色的創新創業教育體系開始形成。課程的變化，促使教師也要做出改變。

為調動教師積極性，教育部專門印發《關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》，各高校也通過教學管理與教師考評文件的修訂，鼓勵教師改變教學與考核方式，加強專職教師技能培訓，引進行業師資力量，支持教師離崗參與成果轉化或創業。

２０１６年底的統計數據顯示，全國各地各高校創新創業教育專職教師數共計２．６萬余名，兼職導師數共計７．６萬余名。在各省級教育部門各高校推薦基礎上，教育部初步建成“全國萬名優秀創新創業導師人才庫”，已有近５０００名專家入庫。

為創意起飛搭建產學研融合平臺

創意想法要成為創業成果，除了“學生要學、教師能教”，還得有好的孵化平臺。

為了幫助大學生創業實現從“０”到“１”的轉變，我國近兩年分兩批建設了１９個高校國家創新創業示范基地。以清華大學為例，１．６５萬平方米的“清華ｉＣｅｎｔｅｒ”已成為全球最大的校園創客空間，每年支持３０００名學生開展創新創業活動。

創業基金也是不少高校聚集資源支持大學生創業的重要方面。在四川大學，學校建立了“５０億＋”系列雙創基金，并與中國工商銀行四川省分行共同組建１２０億元的“四川大學學生創業貸款風險補償基金”等，支持師生創新創業。

依托科技園和地方創業平臺，師生們的創新創業更加順利啟航，為經濟發展和社會進步貢獻智慧和力量。

在山東大學科技園，已累計入駐企業近百家，一大批科技成果在科技園內實現轉化，先后孵化出了山大魯能、山大華特、山大奧太、山大華天、山大地緯等著名品牌的高科技企業，促進了企業的技術進步和當地經濟發展。武漢大學構建的“１＋８城市圈”技術轉移中心，結合湖北省和中部地區產業特征及未來產業發展趨勢，為城市圈規劃提供產業發展方向建議及技術研發需求。

有家國情懷，講責任擔當，新一代創新創業生力軍正在成長。

正如浙江大學２０１４級畢業生、“回車科技”創始人易昊翔所說，剛創業時僅憑激情，一心只想把技術變成產品。可是隨著視野和格局變大，就會希望自己的產品能夠讓社會變得更美好，讓人們的生活變得更好，“這是創新創業教育為我們年輕人帶來的改變，也是創新創業教育帶給我們的時代回響”。（完）