在歐美以及日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家,對(duì)科學(xué)普及的重視程度較好地提升了國(guó)民科技素養(yǎng),而以實(shí)踐體驗(yàn)為依托的常態(tài)化做法,將科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐探索融會(huì)貫通,反過來(lái)又激發(fā)了國(guó)民對(duì)科學(xué)發(fā)展的濃厚興趣,由此產(chǎn)生了良性循環(huán)的積極效果。

科學(xué)普及是一個(gè)漸進(jìn)過程,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。美國(guó)非常重視幼兒園及小學(xué)在讀孩子的“玩樂”天性,寓教于樂、寓學(xué)于樂,有意識(shí)地把科學(xué)知識(shí)融入在“邊玩邊學(xué)”的針對(duì)性教案里,不知不覺形成了科學(xué)普及與實(shí)踐體驗(yàn)的良好氛圍;英國(guó)的科學(xué)普及提倡孩子的動(dòng)手能力,鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)踐體驗(yàn),敞開式的多重啟發(fā)促進(jìn)了青少年的思維發(fā)散,并使他們有機(jī)會(huì)與科技進(jìn)行“近距離對(duì)話”,拉近了科技與孩子日常生活之間的距離;日本則主要通過科學(xué)指導(dǎo),開辦諸如科技夏令營(yíng)和進(jìn)行實(shí)地參觀與動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深參與者的印象。迄今為止,西方科學(xué)普及之所以做得比較好,一個(gè)很重要的原因就在于這些國(guó)家不僅重視科技知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的培育,而且還注重實(shí)踐體驗(yàn)帶來(lái)的潛在收益。這對(duì)于整個(gè)國(guó)家科技水平的提升、國(guó)民素養(yǎng)的提高,并且后繼有人,無(wú)疑是大有裨益的。

如今,我國(guó)科學(xué)普及已經(jīng)走出了一條具有中國(guó)特色,前瞻性、可行性和可追溯性俱佳,且均達(dá)到較高層次的道路,在追蹤科技創(chuàng)新和科技進(jìn)步最新領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。不過,在進(jìn)行科學(xué)普及的同時(shí),還需進(jìn)一步重視相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)。只有做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合,科學(xué)普及與實(shí)踐體驗(yàn)相互映襯,才能取得更好的社會(huì)效益。這既是全面普及科技知識(shí)、體現(xiàn)科學(xué)固有價(jià)值的需要,也是提高實(shí)踐體驗(yàn)比重來(lái)拓展科學(xué)普及成果的需要,二者相輔相成。

實(shí)踐體驗(yàn)與科學(xué)普及并重其實(shí)并不矛盾。純粹的科學(xué)普及有時(shí)候顯得比較單調(diào)呆板,難以產(chǎn)生預(yù)期的效果,慢慢地就容易陷入某種疑似“說教”的泥潭里。并不是宣傳方推進(jìn)不力,而是科學(xué)普及的一些特征使然。在可能的情況下,如果可以同時(shí)得到實(shí)踐體驗(yàn)的印證,多能帶來(lái)許多意想不到的“驚喜”。科學(xué)普及與實(shí)踐體驗(yàn)猶如是保持物體平衡的兩個(gè)輪子,缺失了其中的一個(gè),也就不那么穩(wěn)當(dāng)了。

當(dāng)然,并不是所有的科學(xué)普及都要依靠實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)予以輔佐,這既沒必要,也不可能,譬如高精尖產(chǎn)品,還有汽車、輪船和飛機(jī)等。而對(duì)于大多數(shù)人而言,接受科學(xué)知識(shí),宣傳方選擇一些日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象,通過實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)加深人們印象,會(huì)獲得較好共鳴。原來(lái),許多“含金量”高的科技產(chǎn)品,一旦借助于直觀的實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái),對(duì)其來(lái)龍去脈和最終結(jié)果有了更加深切的體會(huì),無(wú)形中科學(xué)普及的目的也就在某種程度上又進(jìn)了一步。

相對(duì)于國(guó)外啟發(fā)式、開放式教育而言,我國(guó)的教育體系較為嚴(yán)謹(jǐn)卻多少缺乏一定的靈活性,青少年的科技想象力一般不如國(guó)外同年齡段的人活躍,動(dòng)手能力也不及他們強(qiáng),但理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握卻是優(yōu)勢(shì)明顯。重灌輸式的教育,輕社會(huì)的實(shí)踐體驗(yàn),容易造成按部就班的“機(jī)械”學(xué)習(xí)現(xiàn)象。聯(lián)系到科學(xué)普及里,似乎也有這樣的情況出現(xiàn)。若能對(duì)此加以應(yīng)有重視,主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,科學(xué)普及在以實(shí)踐體驗(yàn)為依托的同時(shí),常能起到事半功倍的效果。

以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來(lái)看,科學(xué)普及任重而道遠(yuǎn)。尤其是青少年群體大腦活躍,喜歡動(dòng)手,接受能力強(qiáng),如果能以創(chuàng)新的思路來(lái)開展科學(xué)普及工作,用一些更加直觀的實(shí)踐體驗(yàn)感受科學(xué)知識(shí)真諦,其巨大的潛在推進(jìn)價(jià)值可能是無(wú)法估量的。有鑒于此,科學(xué)普及以實(shí)踐體驗(yàn)為依托,實(shí)質(zhì)上是一種思路的開拓。而這種開拓在當(dāng)下我國(guó)科技發(fā)展中帶動(dòng)全民科學(xué)普及從“量”向“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變,具有不言而喻的現(xiàn)實(shí)意義。