先來名詞解釋下：視知覺。

孫老師說：“視知覺跟視力不一樣，是眼睛看到的東西，折射到大腦，中樞神經(jīng)再分析綜合做出反應的過程，其中又包括視知覺辨析能力、視知覺記憶力、眼球追蹤能力等，這些都與學習很有關系。”

視知覺弱的孩子，寫字比較慢，錯別字相對比較多。孫老師說，他們可能不是不懂，而是面對密密麻麻的卷子，就懵了。“我們一般的試卷大小，對他們來說可能不夠大，他們看不清，所以會把很多形近字看成是一樣的。每次考試，他們會在這方面花費大量的時間，眼睛看久了會累，注意力分散，導致惡性循環(huán)。”

孫老師說，以前每次考試，這個男生基本上都是來不及完成的，這一次不僅全部做完了，成績也提高了很多，“所以我還是想把這個小嘗試繼續(xù)做下去”。

能重視視知覺，想到了放大試卷這個點子，和孫老師學過心理學很有關系。

孫老師教齡才5年，但她在2014年考出了二級心理咨詢師的證書，是學校心理輔導站的站長。

“我工作第一年的時候，就有這樣一個困惑，為什么有些孩子再怎么努力，成績就是上不去？家長也很崩潰，不知道該怎么辦？”孫老師經(jīng)過學習后發(fā)現(xiàn)，這與孩子的智商無關，可能是生理發(fā)育的問題，導致孩子的能力與智商不匹配。

于是，她就有針對性地了解每個孩子，并把他們的能力開發(fā)出來。就以文章中的這位男同學為例，他就像一臺像素低的相機，有的孩子一目十行，他要一字一句用手指著讀才行，“所以我才會想到把試卷放大一倍給他做。這種做法不適合所有的孩子，如果班里有錯別字頻出、書寫特別慢的學生，不妨試試看。”孫老師建議。

孫老師在嘗試“放大試卷”前，跟這位男生的媽媽交流過，男生媽媽認為“這是一個有創(chuàng)意的做法”。

“對自己的孩子，我們也很用心，但從來沒有去關注孩子視知覺方面存在的問題。”這位媽媽告訴記者，現(xiàn)在有老師能個別對待不同的孩子，想出辦法，并且試用起來，作為家長是很支持的。

這次考試成績出來，媽媽發(fā)現(xiàn)，兒子非常開心，但卻不知道成績提高的原因。媽媽就和兒子仔細分析，覺得試卷放大是關鍵原因，“他寫作業(yè)比較慢，要比其他同學多花一倍的時間。他在家里寫作業(yè)的效率要比在學校好，可能家里練習的輔導材料都是寬版的，字體比較大。”

媽媽說，兒子是班里年齡最小的，成績一直比較靠后，她本來已經(jīng)接受了這個現(xiàn)實，“我也給他報過閱讀、英語、數(shù)學的培訓班，只堅持了一會，兒子不想上，我也覺得他應付不了，所以就放棄了。”