編者按

促進高校畢業生高質量創業就業，是適應中國經濟結構戰略性調整，實現大眾創業、萬眾創新的必由之路。然而，起步較晚的高校創業教育在整體上卻與社會的期待存在一定的差距，本文作者帶領團隊深入調查了全國20多萬名大學生，分析總結出我國高校創業教育面臨的三大問題，并提出了相關的對策建議，具有一定的啟發意義。

問題一：創業教育是“培養少數企業家”嗎

當前我國高校創業教育普遍存在的第一個問題是對創業教育內涵的理解有偏差，僅僅將創業教育理解為“培養少數企業家”的教育，這直接導致絕大多數大學生無法在高校接受系統、全面而持續性的創業教育。

創業教育的本質應該是激發全體學生的創新精神和創業意識，而據相關調查，我國大學畢業生自主創業的成功率僅為2%～3%，即使是實施創業教育極為成熟的發達國家，大學生創業的平均成功率也僅為10%。這就說明以自主創業為導向的創業教育在實現個體全面創新能力培養方面存在一定的問題。政府、社會與高校普遍認為創業教育就是把學生培養成創辦企業的自主創業者，還弱化了創業教育促進國家創新型人才培養的基礎性功能。創業教育的目標較為忽視大學生在未來就業崗位上創建新事業的意識和能力，忽略了對于高校創業文化的培育，因而在機制上難以架構完整的創業教育體系。

對此，建議我們要形成“以崗位創業為導向”的高校創業教育新理念，在培養自主創業者的同時，使創業教育更多的以培養“崗位創業者”為主，建立創業教育發展新理念，將創業教育與人的終身發展聯系起來，與個人事業的成長聯系起來，與大學生的職業生涯聯系起來，面向全體學生開展持續性的“創業觀”教育，提升創業教育的內涵和層次，豐富創業教育的形式和內容，進而在大學形成大眾創業、萬眾創新的良好文化氛圍。

問題二：創業教育是“精英式”教育嗎

目前高校所實行的創業教育往往是通過建立大學生創業園、與校外企業合作創立孵化器、開設各種類型的創業先鋒班、設立創業學位證書課程和創業證書項目等方式。這些方式所涉及的創業人群極為有限，創業教育傾向于特定群體或“精英”學子，受益面相對較窄。這是當前我國高校創業教育普遍存在的第二個問題。

調查顯示，全國在校大學生僅5.93%接受過較為系統的創業教育，畢業生自主創業率僅為2.16%。顯然，高校采取“精英式”創業教育模式，以少數大學生創業實踐的成功來評價學校整體創業教育成效的做法是有失偏頗的，而且高校創業教育一旦忽視了對全體學生創業意識和能力的輻射作用，只重視創業的功利性而忽視創業教育的形塑意義，高校創業教育就如同“無根之木、無源之水”，無法得到根本而持續性地發展。

對此，建議各高校實施分層分類的創業人才培養，實現創業教育的個性化與精細化。分層方面，一是通過通識教育、創業文化傳播，培育全體學生的創業意識與創業精神；二是通過創業苗圃、眾創空間等挖掘興趣學生的創業潛能；三是通過創業課程、特色班級等發展意向學生的創業知能；四是通過孵化區、園區、實訓營等提升創業學生的創業實務。分類方面，以新興產業創業為導向，針對不同專業行業類別、不同學生類別實施不同的創業課程與創業實踐，形成設計、影像技術、“互聯網+”、新媒體、文創、電商、公益、綜合等多個類別的創業項目布局。在此基礎上，完善創業教育支持體系，建立實體運行的創業學院。其主要職責在于統籌全校的創業資源，統一制定并實施全校運行的創業人才培養方案、創業教育課程體系、創業教育教學管理與考核評價制度、創業教育師資隊伍建設、創新創業實踐等領域的建設與改革等，從而成為高校對學生開展創新創業教育的重要載體和實施機構。

問題三：創業教育與專業教育是“兩張皮”嗎

專業教育與創業教育是大學教育不可或缺的兩個方面。當前高校創業教育與專業教育卻各自為政，互不銜接，出現了創業教育與專業教育兩張皮現象，這是當前我國高校創業教育普遍存在的第三個問題。

調查表明，關于大學生創業知識的來源，深入影響其創業觀念的因素分別是朋友圈（21.84%）、社會實踐（19.17%）和企業活動（16.54%），而作為創業教育實施主體的高校并沒有在提升大學生創業精神和創業知識方面發揮主導性作用。造成這一現象的原因在于許多高校在創業教育的課程設置上出現了偏差，忽視了與專業課程相融合的創業課程的開發與實踐。即使一些高校開設了相關創業教育課程，也往往存在著數量有限，形式單一等問題，創業教育與專業領域缺乏知識的共享與融合。

對此，筆者建議創設創業教育與專業教育深度融合的新機制，分步驟、分層次、分階段在全國范圍內選擇試點院校，探索建立一批國家級/省部級創業教育與專業教育深度融合實驗區。在實驗區內遴選一批實踐性和學科交叉性較強的專業，以促進創業教育與專業教育深度融合為導向，從課程體系、教學理念、教學內容、教學方法、教學評價、師資隊伍、實習實踐等多個環節進行系統性改革，尤其是要探索以崗位創業能力培養進程為主線，由“崗位創業認知、崗位創業訓練、創業崗位實習”三個階段構成的連續性創業實踐教學形式，以及面向全體大學生打造整體性的創業教育模塊課程，為高校創業教育的發展提供有益經驗。

（作者系溫州醫科大學創新創業教育學院院長）