8月5日下午，市政府常務會議審議通過了《蘭州市“一體化辦學”工作方案》，決定全面推行“一體化辦學”，通過聯校辦學、集團化辦學、聯片辦學等三種模式，整合優(yōu)質教育資源，整體提升教育發(fā)展的內涵和品質。（《蘭州日報》8月6日一版）

近幾年，擇校成為基礎教育最熱的關注點。由于客觀上存在著“好學校”與“差學校”的差別，家長們處于“不要讓孩子輸在起跑線”上的心理，都想為孩子創(chuàng)造出更加理想的教育環(huán)境。當今的中國，集全家關注于一身的獨生子女仍然是受教育的主流，為了培養(yǎng)孩子，父母恨不得傾盡所有。于是，為了能讓孩子進入理想中的好學校，父母們拼人脈、拼關系、拼資源，想盡辦法、費盡周折，由此也催生了一輪輪擇校熱。分析造成擇校現象的根本原因，其實還是教育公平的問題。好的學校就那么幾所，好的老師也都集中在了這些學校。優(yōu)質教育資源過于集中，導致只有少部分人才能享受。所謂物以稀為貴，稀缺的優(yōu)質教育資源成為滋生“擇校風”、“擇校熱”的溫床。盡管老百姓對此大為詬病，卻也無可奈何。因為好學校，不是花了錢就能進得了的，花錢的背后其實比拼的是關系。而擇校熱大環(huán)境下也是對家長、學生的一次次身心折磨，更是對教育公平的一次次呼喚。

最近幾年，政府在治理“擇校”方面決心很大。不過，實事求是地說，成效差強人意。究其原因，還是在教育資源均衡化上沒有達到社會公眾的期望。從根源上來說，解決這個問題，只有實現教育資源均衡化，讓每個孩子都能就近享受公平教育資源，才能給“擇校熱”退燒。

義務教育在教育現代化建設中處于基礎性、戰(zhàn)略性、先導性地位，是人民群眾最關心最直接最現實的利益問題之一。而教育公平是社會公平的重要基礎，具有起點公平的重要意義。義務教育發(fā)展不均衡的根本原因是教育資源的有限性，特別是優(yōu)質教育資源不能充分滿足義務教育均衡發(fā)展的需要。教育資源配置不合理已經損害了教育的公平性。義務教育不是選拔性教育，而是面向所有國民的基礎性教育，政府在政策取向上應保證其公益性、公平性，不能人為地擴大差距。因此，推進義務教育均衡發(fā)展，最重要的是使有限的教育資源得到均衡配制，使每一個學生都能接受公平的教育。

為了打破歷史形成的教育資源不均衡狀況，從2011年以來，我市實施義務教育區(qū)域均衡“一體化辦學”試點工作，通過聯校辦學、聯片辦學、集團化辦學的模式，在全市市屬學校及部分縣區(qū)屬學校嘗試開展“一體化辦學”，108所學校組建了37個聯合體。這些形式的試點工作，為我市全面、深入推進“一體化辦學”積累了成功做法和有益經驗。此次市政府常務會議審議通過《蘭州市“一體化辦學”工作方案》，決定全面推行“一體化辦學”，通過聯校辦學、集團化辦學、聯片辦學等三種模式，整合優(yōu)質教育資源，整體提升教育發(fā)展的內涵和品質，無疑為全市基礎教育資源均衡化工作的全面推進揭開了新篇章,堪稱是教育資源均衡化的創(chuàng)新模式。

加快教育資源分配均衡化，需要教育主管部門認真組織實施“一體化辦學”工作方案，加大對“弱校”扶持力度，積極推動教師交流，更大力度的提高“弱校”的辦學條件，打破優(yōu)質師資力量長期被壟斷的局面，讓學校只有區(qū)域之別，而無高下之分。唯其如此，學生才能真正享有公平的受教育的權利。（徐曉兵）