這是一個(gè)有趣的調(diào)查：在行色匆匆的日子里，你可會放下手機(jī)，給孩子講一個(gè)睡前故事？這個(gè)問題似乎有些奢侈，而上千名搜狐網(wǎng)友投票顯示，在“你上一次全神貫注的給孩子講一個(gè)晚安故事是多久以前”的提問中，近四成網(wǎng)友選擇“我都不記得了”。

一個(gè)飯局，一次加班，很可能輾轉(zhuǎn)回五環(huán)六環(huán)的家，就是晚間十來點(diǎn)。孩子已然入睡，如何道聲晚安？這還算好的，總算每天能見著孩子一面。至于6100萬留守兒童，恐怕早上起來、晚間睡去，都只有孤單的想象陪著自己的形只影單。

有的沒時(shí)間，有的沒心情，“睡前故事”就從一個(gè)家庭的生活習(xí)慣里消失遁去。一年多以前，美國兒科學(xué)會發(fā)布了一份政策聲明，建議所有的兒科初級護(hù)理應(yīng)包括促進(jìn)讀寫能力的內(nèi)容，從嬰兒出生時(shí)開始。今年4月，《兒科學(xué)》期刊甚至發(fā)表了一篇研究論文，研究人員發(fā)現(xiàn)，根據(jù)3-5歲幼兒在家聽到故事的多少，會產(chǎn)生腦部活躍度的顯著差異。可見，睡前故事并不是愛的“加餐”，不過是孩子成長中的健康伴侶。

行為能力倒還是其次，道理邏輯才是最重要的事。據(jù)說，睡前故事之益處，絕不僅僅是給孩子締造了一個(gè)“枕著故事入眠”的童年。比如在美國康特柯斯塔少年監(jiān)獄，管理人員通過每晚播睡前故事，使有著嚴(yán)重行為偏差的問題孩子減少了攻擊性行為。這些故事以用替代性療法，撫慰了孩子們心靈深處不能說、不愿說的傷痕，讓他們看到新生的可能。又比如國內(nèi)一些給孩子讀睡前故事的公益機(jī)構(gòu)或者自媒體紛紛上線，有數(shù)據(jù)顯示：97.1%的孩子喜歡睡前故事，88.4%的孩子愛上閱讀（這一比例提升了65.2%），79.7%的學(xué)生愛上了宿舍生活（這一比例提高了56.6%）。溫暖的故事，比干癟的說教，更打動人心。

陪伴是最長情的告白，相守是親情的表達(dá)式。有9歲女孩立下19條家規(guī)，說“爸爸每晚只能玩1小時(shí)手機(jī)”；更多孩子在作文里表達(dá)著隱約的恨意，“如果把自己變身為PAD或手機(jī)多好”……大人不愛讀故事，信奉“童話里都是騙人的”，在孩子的世界，映射的也只剩下市儈與功利。我們關(guān)心校園安全、關(guān)注食品衛(wèi)生，關(guān)切每一輛校車、每一件校服，然而在諸多“軟件”環(huán)節(jié)，家庭教育也好、社會教育也罷，似乎并不顯得很上心。等到校園霸凌等亂象叢生的時(shí)候，只能感嘆“徒法難以自行”。可熊孩子的世界，究竟是怎樣成為成人世界的染缸的呢？

成長，是從聽故事開始的。好的故事叫人向上，壞的故事蠱惑人心。每個(gè)人，從故事里看到行為選擇的結(jié)局，看到情感變化的關(guān)系——孩子在故事里理解著世界與人心的微妙，大人在故事里感受單純的美好。這是親子閱讀，亦是家風(fēng)濡染。

相較于那些偉大的工程，瑣碎的睡前故事，一樣是孩子成長中的大事。你有多久沒給孩子讀睡前故事了？這個(gè)問題的答案，也許遲早關(guān)涉國民閱讀、社會風(fēng)習(xí)等大小問題。（鄧海建）