近日，江西省景德鎮市向社會通報了市昌河實驗小學六年級英語教師胡立莉周末違規補課、樂平市第五中學七年級（1）班、（10）班語文教師周建國暑假期間違規補課、珠山區第七小學一年級（6）班語文教師鄒智敏和數學教師屈玉君違規托管、補課等3起教育“三違”典型，要求各學校要把治理“三違”作為一個重要抓手，結合“做新時代合格人民教師”主題教育活動，切實做到各司其職，守土有責。（12月2日澎湃新聞網）

所謂教育“三違”，即指“違規有償家教、違規推銷教輔資料和違規補課”。其目的為逐利，要害是背離教育規律，更有損教育公平，可謂寄生于校園的“毒瘤”。盡管各地近年來都對教育“三違”亮出紅燈，但往往“雷聲大、雨點小”，其結果自然是禁而不止。

譬如，在某些地區，看似整治教育“三違”頗有力度，不過多止于通過會議及文件、簡報造勢，缺乏實質上的舉措。即便出臺了一定之規，但對違規教師的處置，除非輿論倒逼，似乎總是“以教育為主”。而對違規者而言，這不痛不癢的“教育”，相對于誘人的利益，實在是不足道哉。

而不少學生家長對此趨之若鶩，也是導致教育“三違”尤其是違規補課屢禁不止的重要因素。究其原因，一是不好拂逆老師的面子，懼怕一旦拒絕，會對孩子不利；二是擔心老師在課堂教學上或有所保留，若不參加補課，孩子的學習勢必跟不上。如此一來，自然就加大了各地整治的難度。

但違規補課的危害非同小可，又非整治不可。譬如，去年半月談記者一次有關在職教師有償補課的調查證實，有部分教師“校內留一手、校外開小灶”，以迫使學生參加補課。而老師們一旦“功夫在校外”，試問還有多少精力從事教學工作？更重要的是，如此沾滿銅臭的老師，又憑什么去塑造孩子們的明天？

此外，違規補課讓許多中小學生“沒有休息、沒有自由，只有補不完的課”，若不令行禁止，則很可能讓各地多年來教育減負的成果付諸東流。同時，教育“三違”推高了許多家庭的教育成本。蘭州一位高二學生的家長說，孩子上了四個科目的“一對一”補課班，一學期下來費用接近3萬元，但不補又怕掉隊，“咬著牙也得上”。

如此看來，治理教育“三違”已是迫在眉睫，而取得成效的關鍵則在于“零容忍”。倘若各地都對教育“三違”發現一起，處置一起，實行“零容忍”，相信治理效果一定會事半功倍。