4月5日至10日，我參加了由全國政協副主席、民進中央常務副主席羅富和率領的全國政協“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃實施情況”特邀常委視察團在江蘇的考察活動，收獲頗豐。

朱永新

考察前，我對大學生創(chuàng)業(yè)問題還是有一些疑慮的。我一直認為，創(chuàng)業(yè)只是少數大學生才能夠開展的事情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不可能大量復制，甚至可遇而不可求。大學生既缺少經驗，又缺少資本，創(chuàng)業(yè)成功的概率很低，還是應該把最主要的時間與精力用在專業(yè)知識和技能的學習上，過早的創(chuàng)業(yè)有些舍本求末。而讓每所大學開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，更是沒有這樣的必要。

在5日行前組團會上，人社部、教育部、財政部、國家工商總局、共青團中央等部門介紹了情況。對國家實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的政策有了比較全面的認識，但有些數據也部分證實了先前的疑慮，如風投機構對大學生創(chuàng)業(yè)的興趣遠不如前幾年，41%的人認為現在的教育不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

此行考察的江蘇是我國經濟最發(fā)達的地區(qū)之一，也是大學生在校人數和畢業(yè)生人數最多的省份，在引領大學生創(chuàng)業(yè)方面有著諸多創(chuàng)舉。經過視察調研，對大學生創(chuàng)業(yè)有了新的認識和新的思考。

第一，大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃不僅僅是為了解決大學生就業(yè)難問題，更是時代提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，是創(chuàng)造精神的一次引領與更新。客觀上說，大學生創(chuàng)業(yè)一方面緩解了當年學生就業(yè)的壓力，一方面也通過創(chuàng)業(yè)感受到創(chuàng)業(yè)的艱難，調整了自己的就業(yè)預期，為二次就業(yè)奠定了基礎，但這遠遠不能反映大學生創(chuàng)業(yè)的意義與價值。羅富和常務副主席在交流會上深刻地指出，大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃實施的意義，在于宣揚一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化，帶動整個社會人才培養(yǎng)觀念的轉變，實現一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領。他強調，要通過支持大學生這一有知識、有想法、有能力、有活力的群體走上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路，發(fā)揮他們的“鯰魚效應”，帶動新技術、新理念、新模式的變化，從而推動產業(yè)轉型升級，加快供給側結構性改革，調整經濟結構、打造發(fā)展新引擎，增強發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅動發(fā)展道路。

第二，大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)律值得認真研究，創(chuàng)業(yè)經驗應該推廣。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新，是創(chuàng)造之前沒有的事物，但如何成功把藍圖變?yōu)楝F實，卻是有規(guī)律可循的。研究這些規(guī)律進行經驗推廣，大學生創(chuàng)業(yè)才不會成為一哄而上的“群眾運動”，不會變成為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)的“趕時髦”。比如，江南大學大學生創(chuàng)業(yè)園總結的經驗“基于專業(yè)、引導創(chuàng)業(yè)、服務產業(yè)”就很值得關注。再如大學生創(chuàng)業(yè)的“關鍵期”問題。比如，在視察中發(fā)現，在校大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率遠沒有畢業(yè)3-5年的畢業(yè)生高，在職人員也是工作3-5年以后離職創(chuàng)業(yè)的比例最高。所以也提醒我們的大學生創(chuàng)業(yè)，不能只關注在校生這個群體，相反應該把更多的目光投向畢業(yè)3年左右的大學生。在校生不妨用更多的時間學習創(chuàng)業(yè)必需的知識與技能，積累必要的經驗與資金，為創(chuàng)業(yè)做更為充分的準備。

第三，進一步加強對大學生創(chuàng)業(yè)的引導，多發(fā)揮團隊優(yōu)勢，鼓勵合作創(chuàng)業(yè)。在視察中我們發(fā)現，在成功創(chuàng)業(yè)的大學生團隊中，導師扮演著非常重要的作用。導師對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，不僅要告訴學生創(chuàng)業(yè)的知識與技能，也要告訴他們創(chuàng)業(yè)的風險與困難，對創(chuàng)業(yè)的艱難有充分的思想準備，對創(chuàng)業(yè)的失敗有足夠的承受能力。在視察中我們也發(fā)現，對導師也有必要進行指導和引導。如在常州科教城召開的部分創(chuàng)業(yè)大學生與導師座談會上，一位導師意味深長地說，大家都把目光聚焦到大學生身上，其實創(chuàng)業(yè)教育對高校教師何嘗不是一種創(chuàng)業(yè)，不是一種挑戰(zhàn)？創(chuàng)業(yè)教育對于他們來說也是全新的領域，不是開設一兩門創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程的問題，是從理念與方法的完全更新。應該鼓勵更多的老師帶領學生創(chuàng)業(yè)，與學生一起創(chuàng)業(yè)。在視察中我們還發(fā)現，大學生團隊創(chuàng)業(yè)比單個大學生的創(chuàng)業(yè)成功概率更高。所以應該鼓勵創(chuàng)業(yè)社團組織，鼓勵大學生團隊合作創(chuàng)業(yè)。

第四，應該鼓勵大學生創(chuàng)辦社會企業(yè)。視察中發(fā)現，常州工學院機械與車輛學院的大四學生陸文翔創(chuàng)辦的“老皮匠手工皮具工作室”，探索把中國傳統的水墨畫、燙畫、工筆畫、蘇繡、剪紙等，融入到新型的皮具商品上，用創(chuàng)新的方式繼承傳統文化。我想，創(chuàng)造財富追求利潤無可厚非，但我們的社會同樣需要、甚至是更加渴望一大批有夢想的大學生投身到不以盈利為目的的公共事業(yè)中去。

第五，培育發(fā)展社會化的創(chuàng)業(yè)服務機構。目前各級政府在大學生創(chuàng)業(yè)引領方面做了大量工作，但仍然存在針對性不強、政策碎片化等問題。由于大學生創(chuàng)業(yè)具有需求多元化、資金來源單一化、項目產品低端化等問題，建議政府通過購買服務的方式，引導和鼓勵更多社會機構提供更加精準的創(chuàng)業(yè)服務扶持，通過減免稅、專項補貼等政策支持社會機構開展低成本、便利化、開放式的一站式創(chuàng)業(yè)服務平臺建設，開發(fā)更有針對性的金融服務產品，有效破解大學生創(chuàng)業(yè)手續(xù)復雜、資金困難的問題，真正在大學生中間形成敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)的良好局面。

這一次視察，感佩80、90后的創(chuàng)業(yè)激情和智慧，感受大學生創(chuàng)業(yè)實實在在地推動了地方經濟社會發(fā)展，同時也意識到提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，本身就是一種對教育的助推。希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動，對創(chuàng)造精神進行發(fā)掘與引領，激起更多人對創(chuàng)造力的重視，從而引發(fā)全民對教育的反思。因為，創(chuàng)業(yè)可以從大學生推動，創(chuàng)造力卻需要從小抓起。