因霧霾停課引發的各種“糾結”正在成為教育乃至整個社會面臨的新難題。12月21日，北京市各中小學和幼兒園再度迎來停課日。這是繼8日北京首次啟動空氣重污染紅色預警措施后，本月第二次發布停課指令。學校停課后，誰來管孩子？已成為家長的新焦慮。（北京青年報 12月23日）

霧霾停課帶來的家長焦慮，表面上看是極端天氣引出的教育新話題，而實際上反映出我國教育存在的深層次問題，很難以頭痛醫頭腳痛醫腳的方式加以消除。

家長的霧霾停課焦慮主要來自兩方面。一是這么停課下去，影響孩子的學習怎么辦？二是自己要上班，孩子停課在家，根本沒人照顧，誰來管孩子？前一個問題，來自于基礎教育的應試教育，不要說連續停多天課，就是停一兩天課，學校和家長都會覺得對學生學習影響巨大，在當前的應試教育環境中，學生們是兩眼一睜，就開始競爭，每天在學校加班加點學習，一旦停課，家長很擔心很多課程就拉下。而如果學校教育，并不是就進行知識教育，或者知識教育只占其中一部分內容，其他時間用于其他教育活動，那么，家長的焦慮感就不會這么強。

后一個問題，也是一個提及多年，卻一直未解的老問題。近年來，每到寒暑假，都會有媒體報道，由于父母上班，孩子無處可去，要么被關在家里，要么被父母帶去辦公室（但不是長久之計），要么送孩子到培訓班，有的孩子甚至被稱為“假期孤兒”，四處游蕩，結果安全隱患大增。對此，輿論稱呼吁要發揮社區教育的作用，由社會給放假在家的孩子提供活動場所（如圖書館、體育活動室），并組織教育活動，可是，響應呼吁的社區寥寥。政府部門并不重視社區教育，社區要開展針對青少年的教育也無能為力。霧霾停課引發家長擔憂，這和學生放暑假無處可去是同樣的問題。如果這一問題不解決，家長是情愿讓孩子去上學的，因為如果不上學，有的家長為學習和安全起見，會把孩子送去培訓機構，而送去培訓機構和去學校上學，不是同樣受污染天氣影響嗎？

因此，我國必須從解決教育深層次問題著手，來消除家庭的教育焦慮。首先，我國必須改革對學生的評價體系，真正把學校、教師、學生、家長從應試教育中解放出來，說實在的，應試教育和空氣污染一樣，在污染當前的教育，學生和家長都深受其累，在學校里，學生應該除了接受教育，還要有生活教育、生命教育、生存教育等其他重要教育活動。家長送孩子上學，關注的不應該只是分數、成績，而應該是孩子的成長和成才。

其次，我國應該建立學校教育、家庭教育和社區教育三位一體，互相補充的全教育格局。尤其是社區教育，這是我國教育十分薄弱的部分，應該引起政府、社區和社會機構的重視，以筆者之見，政府應加大對社區的教育投入，在社區建立社區圖書館、社區科技館、社區文娛活動室，并配備社區輔導老師，利用場地開展教學活動，同時，社會公益組織，也應關注社區教育，為社區教育的整體發展、提升，提供資金和人力的支持，比如用社區志愿者的方式，為社區孩子（包括隨遷子女）的成長提供教育服務。這可以給學生課后，以及節假日提供好的去處，而不是像現在這樣過著學校—家庭、或者學校—培訓機構—家庭三點一線的生活，在社區教育中，學生們還可以增強對社區、社會的了解，和社區的其他學生一起共同成長。（熊丙奇）