５日下午，新華社記者在湖南邵東縣的看守所里，見到了今年剛滿１８歲的小龍（化名）。他身形瘦弱，穿藍色外套，戴著深度近視鏡；雖隔著鐵欄桿，情緒卻有些亢奮。４日早晨，在父母眼里“內向乖巧”的他，當著母親的面，殺害了班主任滕昭漢。看著倒在血泊中的班主任，面對拼力阻止他的絕望母親，小龍說，“你不要按住我的手，我要玩手機。”

內向不代表膽小，安靜不代表不沖動。班主任不曾粗暴地對待他，也未曾因某種行為或言語傷到他的自尊，但一向被認為“不起眼，不鬧事”的當事人，仍然把兇殘之手伸向了自己“所有班主任里個性最溫和的”班主任。因為，“我從來沒把他的命放在心上”。

從報道中我們看到，雖然從小到大恐怕不止一次被要求寫過“我的理想”之類的作文，但當事人卻從未有過什么理想，遠大的沒有，渺小的也沒有——他甚至從未對諸如考大學、工作、娶妻生子、贍養父母等與未來生活有關的一切有過規劃與憧憬。他不了解父母的工作，不記得父母的電話，不知道父母的學歷和生日，他是一個對身邊的一切都漠不關心的人，包括對班主任老師的生命。

這是一個極度冷漠的人，他對自己所做的一切并不感到后悔，也不覺得應該對班主任的家人抱有歉意，甚至對班主任倒下時痛苦的眼神感到好笑。他對社會冷漠，對身邊的人也冷漠，對親人冷漠，甚至對自己也冷漠。換言之，他缺少對身邊的一切包括他自己的愛，或者說，他是一個不懂得愛的人。

無論是家庭還是學校，似乎都未曾關注過這些孩子或學子的心靈問題，他們關注更多的是肉體——家庭關注的是肉體的衣食住行，是有沒有吃飽吃好，有沒有穿暖穿好，有沒有玩爽玩好；學校關注的是肉體的健康、安全，以及學習成績的好壞。這些都與靈魂無關——知識的灌輸看似直達大腦，但知識與心靈概念不同，表現也差異巨大。

心靈關乎一個人對世界、對人生、對他人、對自己的看法，關乎他對社會與人生抱有善意還是惡意，關乎他對他人表現出深深的愛還是深深的恨。一顆積極的、向上的、善良的心靈，只會對周圍的一切充滿善意，而不是敵意。

知識決定了一個人生存的能力，心靈則決定了一個人生活的質量。而就生活本身而言，后者往往比前者更重要。應試教育存在種種弊端，造成了種種問題，但素質教育也不是多掌握幾項技能就能達成了，甚至，從某種意義上來說，現在的很多所謂的素質教育方法，仍然只是應試教育的變種而已。無論是家庭還是學校，在關注孩子分數和素質的同時，更應該關注孩子的心靈，對孩子進行愛的教育，讓他們的靈魂有處安放，將愛的種子從小便在埋在他們的心中——愛自己，愛別人，愛社會，愛生活。唯有愛，能消除冷漠，也唯有愛，能讓我們彼此的生活安定、和諧。（張楠之）