黨中央、國務院高度重視特殊教育,作出了一系列重要部署,我國特殊教育事業取得較大進展,普及水平顯著提升,保障能力進一步增強,教育教學質量進一步提高。但總體上看,我國特殊教育整體水平不高,發展不平衡,資源依然不足,支持保障體系不完善,教學質量不高。[詳細]
今年,王康委員在隨全國政協教科文衛體委員會“重視特殊教育”專題調研時發現,許多地方政府并不掌握接受特殊教育的人群數量、年齡結構、殘疾類型和殘疾程度等信息。[詳細]
李和平還建議“建立特教經費投入和保障機制”,設定特教學校和隨班就讀學校的建設標準和經費投入標準,滿足特殊教育的一般性需求;減免殘疾兒童從學前到高中階段教育的各項費用;更新國家標準,加大特教師資的津補貼力度,對未能落實中央政策的責任單位進行監督和問責。[詳細]
在11月8日的全國政協雙周協商座談會上,熱頻詞“隨班就讀”至少被10位全國政協委員提起。2006年新修訂的義務教育法中明確規定:“普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀,并為其學習、康復提供幫助。”然而,在很多情況下,隨班就讀普遍淪為“隨班混讀”。[詳細]
“在特殊教育領域,學前教育的投入是‘性價比’最高的!”11月8日的全國政協雙周協商座談會上,來自北京師范大學的劉焱委員把關注點集中在了學前特殊教育上。[詳細]
“我國特殊教育在校生44萬。在1.4億義務教育在校生中,這真是個小群體。但它卻是義務教育的重要窗口,是衡量國民教育發展水平的風向標,是國家文明程度的最真實反映。”11月8日的全國政協雙周協商座談會上,馬德秀委員提出建議前,先是點明了特殊教育的“特殊”所在。[詳細]
“今天來參加這個會,學校的家長們聽說了都特別高興,幫我挑選了這件紅衣服。”在11月8日全國政協雙周協商座談會上,來自基層的特殊教育學校——山東省夏津縣特殊教育學校校長袁敬華在發言結束時說了這樣一番話。她誠懇地表示:“我要代表家長們感謝在座的領導和各位委員對特殊教育的關心!”[詳細]
特殊教育是促進殘疾人全面發展、幫助殘疾人融入社會的基本途徑,發展特殊教育是推進教育公平、實現教育現代化的重要內容。特殊教育面向的群體,是身患殘疾卻一樣天真可愛的少年兒童,他們同樣是祖國的花朵,需要全社會給予“特別的愛”。[詳細]
