為了深入貫徹習近平總書記關于科普工作的系列重要指示要求，特別是學習關于“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置”（以下簡稱“兩翼理論”）的重要思想，日前，全國政協“科普走進生活”讀書群中委員們圍繞“兩翼理論”，聚焦科學普及面臨的突出矛盾和問題，聯系實際開展了討論。

主持人 吳昌德 全國政協常委、教科衛體委員會副主任

科普是指利用大眾傳媒，向社會大眾推廣科技相關內容，使社會大眾了解更多的科學知識，懂更多的科學方法，逐步形成有科學思想、具備務實創新的科學精神。科普是一項非常重要的工作，也是我國從20世紀90年代開始就一直在開展的工作，因為公民科學素養的提高是我們開展科普的終極目標。但我們看到開展科普工作進程中還存在一定的問題。

第一，社會大眾對于科普主體認識上存在缺陷。體現在科學家對自身責任與認識的缺陷和社會對科學家進行科普的需求之間構成矛盾。一是傳統的思維模式，即認為科學家都是處于一個高深領域，普通百姓高不可攀。二是科學共同體與普通百姓之間很少有溝通的時間和機會。三是科學家沒有更多的時間就一些專業、科學知識進行簡化向公眾進行普及。

第二，科學共同體和科普傳播的媒介有現實矛盾。一方面科學家需要能和科普的客體進行更好地溝通，而大眾傳媒是最好的媒介。另一方面一些科普傳媒工作者又可能缺乏專業的科學素養，這使得科普知識傳播的準確性受到影響。

第三，科學共同體的現實利益需求同國家的嘉獎機制存在矛盾。由于目前我國對科學家的嘉獎并不涉及科普方面甚至科普成果，他們不愿意花費時間到對他們的職業前途幫助甚微的事情上。

第四，普及的科普知識主要是最基本的科學知識，而沒有重視科學方法、科學思想和科學精神的普及。

第五，普及科普知識以自然科學知識為主，而忽略了人文社科知識的重要性。

第六，科普的內容有的較為陳舊，缺乏新穎性和吸引力，科普的內容過于籠統化，沒有更好地針對不同受眾進行更鮮明的層次劃分。

為此建議：

第一，政府要號召全民總動員。科普人員要做到多樣化。政府幫助科學共同體和社會公眾明確科普的真正含義和真正對象，告訴社會各界人士，科普是一項全民性事業，需要全社會各界人士的共同努力，才能更好地發展我國的科普事業。

第二，政府應出臺科普加強政策，并且推動科普真正融入教育事業。這樣才能從實質上推動科普事業的大發展、大繁榮。我國國民素質的提高，需要科普的力量，不僅僅讓國民接受學校專門化的知識，而且應該讓科普進入學校，教育學生在校階段和進入社會階段，都應該學習科普知識，不應該出現基本知識的斷層，這樣才是更好地貫徹黨的科教興國戰略的重要體現，用更好的實際行動響應全民總動員的科普事業。

第三，要植入創新性思維。從事科普工作的各個群體應該將創新性思維深深地植入科普活動中去，讓科普活動更加接地氣，更受公眾的歡迎，不斷地向典范學習和取經也是一個很好的方法。一些電視節目已經將科普角色滲透進他們的主題。比如“快樂大本營”的“科學實驗站”，把科學實驗室搬到了大眾面前；“最強大腦”節目中的“讓科學流行起來”的口號就是很好的典范；央視10套節目的科普節目也做得很好。科普節目要更多地滿足不同觀眾的喜好等需求，受眾也應該更多地意識到學習科普知識的重要性。總之，在普及科學知識的同時，要兼顧科學思想、科學方法和科學精神的傳播，不僅普及科技的正面效應，也應該將科技潛在的負面效應告知大眾，不僅要普及自然科學知識，也應該普及人文社科知識。要針對不同的群體設計不同的內容，針對不同的地域和民族，有不同的著重點。

(作者系全國政協委員，北京市第十二中學聯合學校總校長)