■從“養者”到“育者”：

家長的“能量”如何被喚醒？

10月23日通過的家庭教育促進法明確了家庭教育是指父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響。

“家庭教育促進法明確提示家庭教育本質是做人的教育，如何讓孩子學會做人是家庭教育最重要的任務。”在10月27日上午由教育部基礎教育教學指導委員會家庭教育專業委員會（以下簡稱“家教委”）和北京師范大學中國教育與社會發展研究院聯合舉辦的家庭教育促進法貫徹落實線上座談會上，北京師范大學兒童與家庭教育研究中心主任、家教委秘書長邊玉芳表示，家庭教育是生活教育，有別于學校教育，不是學校教育的附庸。家庭教育無論是在內容、方式還是手段上均不同于學校教育。 她建議，父母應根據在日常生活中發生的教育契機，相機而教、言傳身教。“作為家長，應當明晰孩子成長的過程實際上是不斷跟孩子一起學習成長的過程。”邊玉芳說。

“隨著我國社會轉型速度加快，傳統的家庭結構和功能發生深刻變化，家庭教育存在的問題日益凸顯，在‘重智輕德’‘重身體健康、輕心理健康’的教育理念下，很多父母表示不知道用什么方法教育孩子，有的甚至將毆打虐待作為家庭教育方式……”作為一名基礎教育的實踐者，黑龍江省雞西市第十八中學校長、家教委委員劉景菲表示，在國家“雙減”政策大背景下，家長要樹立五育并舉全面發展理念，客觀看待孩子的優勢智能，正確評估和預期孩子的身心與智能、特長愛好全面發展，從家庭教育的角度真正做到為孩子的未來成長和幸福人生奠基。

“就像農民種地一樣，僅憑一腔熱愛是不行的，得懂莊稼的成長規律、把握大自然的規律，才能有好收成。”四川省德陽市岷山路小學校長、家教委委員郭恒霞也呼吁家長要懂得教育規律和兒童的成長規律。在她的學校，將每周六設為“家庭日”，提倡父母在陪伴中讓孩子感受溫情、發現樂趣，給家長在從“合法”走向“合格”的路上創造學習的契機。

“家庭教育，家長是核心。當家長需要與時俱進不斷地學習。而社會各方面要給家長賦能，給家長提供支持支撐。”有教育研究背景的本刊主編賀春蘭結合自己作母親的經歷介紹說，正是因為以上認識，過去一年里，人民政協報教育周刊特別邀請了北京師范大學心理學部、教育學部、認知神經科學與學習國家重點實驗室的專家們參與了教育科普。她呼吁教育研究者要以人民為中心做學問，“要積極參與教育科普宣傳，將抽象的教育理念變成百姓喜聞樂見的、普通家長能夠用得上的教育方法。”兒童發展與家庭教育研究院副院長李浩英呼應說：“家庭教育事關百姓生活，不是單一的學科性教育。”李浩英呼吁各界要共同發聲，多供給一些接地氣且可操作的家教科普，讓普通家長在遇到家庭教育問題時可借鑒、有抓手，從而喚醒家長的“職業”能量，優化家庭教育生態，讓家庭教育回歸本真。

■從“教師”到“指導師”：

教師如何成為“離家庭最近的專家”？

家庭教育促進法明確了中小學校、幼兒園等不同主體在促進家庭教育方面的責任和義務。明確了以家長學校等方式進行家庭教育指導服務和實踐活動，規定家庭教育指導是教師應具備的能力。

北京師范大學中國教育政策研究院執行院長、家教委主任張志勇表示，長期以來由于我國師范教育體系中并沒有關注教師家庭教育素養的培育，家庭教育立法對教師專業素養提出新挑戰。如何讓教師成為家庭教育指導的行家，就需要進行頂層設計。

“學校作為專業化教育機構，覆蓋面大，專業性強，這確實是離家長最近的專業機構。”在中國青少年研究中心研究員洪明看來，學校應發揮在家庭教育指導機制建設方面的優勢，積極指導、系統規劃，整合資源、構建隊伍，建立機制、開展活動，反哺社會、協同育人。

“孩子在學校出現了問題，老師一定要請家長嗎？請家長之前備好課了嗎？是否了解家長的情況？家長約來了如何溝通，交流還是責備？家長若情緒失控，老師該如何干預……”去年武漢初中生被家長扇耳光后跳樓的悲劇，引發中國教育報家庭教育周刊主編楊詠梅對教師家庭教育指導能力的思考。楊詠梅認為教師是離家長最近的專家，提高教師的家校共育專業能力，迫在眉睫。她建議學校要重視師范生的家庭教育素養，讓這個群體走上工作崗位后不再有家庭教育指導“盲區”。

“學校應當擔起應盡的責任，但是在實際工作中我們也面臨一些困惑，比如，家長對我們幼兒園教師在指導方面的信服度普遍較低……”談及教師的指導，寧夏回族自治區銀川市第一幼兒園園長、家教委委員張欣表達了她在實踐中所遇到的困惑。她呼吁社會加強相關培訓培養，以讓教師成為家庭教育的專業講師，以增加教師在指導家庭教育服務方面的專業性和權威性。

“對教師而言，如何在當前家庭教育指導服務職業缺失、標準課程缺失的情況下，探索學校主導的協同育人模式，發揮教育人的專業優勢，促進家庭教育科學發展？”山東省教育科學研究院研究員、家教委委員王治芳多年來一直探索研究如何發揮教師在家庭教育指導方面的能力。為了有力促進家庭教育指導的專業化發展，規范家庭教育服務人才市場，讓家庭教育指導不再跟著感覺走，她曾連續3年建議在社會上設立“家庭教育指導”這一新職業。“讓教育者先受教育，補齊家庭教育服務能力短板，讓教師先成為專業的人，再做專業的事。”這是王治芳對未來教師們的期待。

■從“獨角戲”到“大合唱”：

機制上如何協同“促進”?

法律草案最初的名稱是“家庭教育法”，二審時修改為“家庭教育促進法”，并在三審時立法通過。在中國青少年研究中心原黨組副書記、家教委副主任孫云曉看來，簡單的“促進”二字，卻凸顯了法律對家庭的尊重，對父母責任的高度重視。

孫云曉表示，孩子成長過程中難免犯各種各樣的錯誤，許多人習慣于歸因于父母，并流行“在問題孩子背后都有一個問題父母”的觀點。“有時，孩子在學校犯錯誤，也常歸責于父母，這是不符合實際的。如果過度歸責父母，甚至是訓斥父母，讓父母內心崩潰，還怎么可能自信而理性地教育孩子？”孫云曉說，家庭教育促進法就是家庭教育的支持法，引領全社會理解、尊重和支持幫助父母，因為父母是家庭教育的主體責任者也是主要實施者。

“為家長賦能，需要促進家庭學校社會的協同育人機制建設。包括指導服務機制、責任共擔機制、補償干預機制、綜合評估機制等。”最近，首都師范大學學前教育學院院長、教授，家教委副秘書長康麗穎帶領團隊在做一個協同智慧教育平臺的建設。在她看來，育人是核心，協同是關鍵，機制是保障。而家庭學校社會協同育人機制的建立，最終要完成“立德樹人”的根本任務，指向培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

“社會力量參與家庭教育的指導服務時，公益性尤要關注。”在中國教育學會家庭教育專委會常務副理事長鹿永建看來，社會力量對于市場需求端的敏銳性高、產品策劃營銷意識能力強，但不能過度“焦慮營銷”“饑餓營銷”，從而使指導違背教育的公益性。這個觀點和山西省實驗中學校長、家教委副主任孫秀梅的想法不謀而合。“現在全社會都認識到了家庭教育的重要性，但是目前市場的各種機構、培訓行業魚龍混雜，功利性較強。”孫秀梅建議構建省、市、區、縣、村一體化的家庭教育機構體系，確保家庭教育的指導、服務和各項支持能夠法治化、規范化、系統化。她還建議將家庭教育建在社區，構建政府出資、社區搭臺、教育唱戲的常態化的家庭教育指導服務體系，確保家庭教育的公益性、實效性、持久性。

“支持幫助喚醒父母在家庭教育中的主體責任，需要政府學校社會專業機構市場力量唱好‘大合唱’，唱好各自的優勢音部，確保家庭教育所做事業的公益性。”對于大家關心的如何確保家庭教育指導機構的公益性，張志勇建議要從公共服務供給的角度，搭建線上線下相結合的家庭教育服務指導體系，幫助未成年人父母或其他監護人提高家庭教育意識和能力，從而全面提升家長的“家庭教育素養”。結合大家的觀點，張志勇認為，全社會要支持家庭教育，支持父母履行職責，推進家校社區協同育人。他強調，應通過師范教育奠定教師的家庭教育素養、建立家庭教育指導師任職資格制度、健全家庭教育公共服務體系、堅持家庭教育服務的公益性、加強家庭教育學科建設和人才培養等途徑，全面推進家庭教育。

（實習生毋存鑫對本文亦有貢獻）