人民政協網寧波10月23日電（記者 張惠娟）突如其來的新冠疫情席卷全球，給人類生產生活帶來了前所未有的挑戰和考驗，也加速了世界百年未有之大變局的演變，更為全人類帶來了深刻啟示。為了探索教育的發展趨勢，促進中外教育交流，推動教育變革創新為更好地凝聚共識，2020年10月23-24日，首屆"東錢湖教育論壇"在寧波東錢湖畔召開。本屆論壇以“面向未來——疫情中的教育思考”為主題，多位國內國際方面的專家跨界探討生命教育、體育教育、災難應對、信息素養以及未來學校等方面的話題。論壇上，全國政協委員、中國教育部原副部長、中國教育國際交流協會會長劉利民通過視頻作了《為了明天更好的教育——中國的教育政策和實踐》的主旨演講。

全國政協委員、中國教育部原副部長、中國教育國際交流協會會長劉利民

“疫情導致全球191個國家中的15.8億學生停課。而中國迅速動員大量人力、物力、財力、智力，開展了一場史無前例、事無前例的大規模在線教育，滿足了2億多學生居家學習的需求，成功實現‘停課不停學’的目標。”劉利民表示，新冠肺炎疫情是今年最大的變化，也是最鮮明的年度特征，人的思維方式和行為方式都在疫情影響下發生著改變。

疫情對教育帶來的挑戰

在劉利民看來，疫情給我們上了深刻的一課，帶給我們很多啟發，也帶來了不少挑戰和命題。

撬動了教育專項紅利。疫情帶來的經濟下滑、投資下降、就業低迷以及需求降維，迫使勞動力重返或者延長在教育培訓階段的時間，以尋求緩沖用以儲備，這為教育事業發展提供了新的機遇。

暴露了人才供需對接的短板。人才供給與需求的結構性矛盾在這次疫情中再次凸顯。疫情期間暴露了各國面臨公共衛生人才培養數量不足的問題，同時疫情也催生了互聯網營銷師、智能制造工程技術人員、呼吸治療師等一些新職業，這些都對學科專業的調整優化和課程設置提出了新的要求。

倒逼了教育方式的變革。在劉利民看來，這個問題是疫情帶來的最直接、最深刻，也可能是最持久的變化。這次大規模在線教育，是前所未有的信息化教學實踐，師生、家長對線上教育的認知和接受程度大幅度提升，在線教學對整個教育體制的滲透不可逆轉。

“教學方式也要相應變革，比如，通過這次在線教學的大規模實踐，未來的教育教學會形成怎樣的模式？未來的學校形態又會發生怎樣的變化？在線教學會不會超越，甚至取代教師的課堂講授模式？評價方式方面能不能利用信息技術對學生進行多維度、全過程、立體式的新的評價方式？在促進公平方面，怎樣通過線上教學促進均衡，而不是擴大素質鴻溝？”劉利民表示，這些問題都需要每一個教育工作者深度思考、探索努力。

加快了家校共育的發展。在劉利民看來，疫情使學校教育和家庭教育的邊界越來越模糊，家庭教育的問題也前所未有地擺在面前。“沒有家庭教育一席之地的教育體系是不完整的教育體系。”他呼吁加快構建家庭教育指導服務體系，推進家校共育共治體制、機制的實踐，家校協同守護孩子們的健康成長。

明天更好的教育，如何實現？

面對疫情給教育帶來的新命題，各國雖然國情不同，但目標一致：即提供公平優質的教育。為了明天更好的教育，劉利民提出以下幾點思考：

堅持與時俱進，推動教育改革創新。改革是事業發展的根本動力，教育應以改革創新為鮮明導向。這次全球范圍大規模教學實踐，以及在線教育共享平臺等信息化手段的應用，對推進教育方式改革與教育觀念轉變具有革命性的意義。因此需要我們不斷創新工作思路，利用互聯網、大數據、云計算、人工智能等信息技術，發揮其在促進教育公平，創新人才培養模式與教育評價體系的作用，推動學校教育教學和治理方式變革，完善全民終身學習推進機制，促進新興技術在教育領域的深度融合應用，讓技術成為推動教育領域改革創新的強勁動力。

堅持提質增效。服務經濟社會發展，國興科教，科教興國。教育是一定要為經濟社會發展全局服務的，學校在科學的人才培養理念指導下，通過深化教育教學改革，優化學科設置，完善高水平科研支撐、高質量人才培養的機制，激發高校人才培養的潛力和活力。職業教育要以培養高技能人才為重點，堅持校企結合、產教融合，探索發展股份制、混合所有制職業院校。本科和研究生則以培養創新型、應用型、復合型人才為重點，在專業設置上更加注重以社會需求為導向，在課程設置上更加注重科學知識、思想品德、人文素養和實踐能力的融合。

堅持開放合作，完善全球教育治理。中國政府近期出臺的教育文件再次明確了加快和擴大對外開放的決心，將主動加強與世界各國的互建、互融、互通，形成更全方位、更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面。

“面向未來，我們要攜手前行，堅持開放包容精神，進一步聚焦全球教育發展改革所面臨的共同問題，整合各國政府、國際組織和科研機構等多方力量，合作探索解決辦法與方案，推動發展經驗互學互建，實現全球治理互利互惠，推動構建人類命運共同體。”劉利民說。