這一變化，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。其中，也不乏對這種新技術(shù)使用的爭議。比監(jiān)控?cái)z像頭還要高級的人臉識別系統(tǒng)是否侵犯了學(xué)生的隱私？在“智慧課堂”大力推進(jìn)的當(dāng)下，花哨的技術(shù)如何取舍？

不少學(xué)校安裝了校園人臉識別系統(tǒng)，能對學(xué)生行為全程監(jiān)控分析

靠一張臉就能在校園里暢行無阻、在學(xué)校食堂吃飯、在教室里簽到。這樣的新學(xué)期讓中國藥科大學(xué)大三學(xué)生盧娟沒想到。

采用了國際領(lǐng)先算法的“人臉識別”系統(tǒng)，不僅精準(zhǔn)而且高效。采集了學(xué)生出入宿舍、圖書館等信息的系統(tǒng)，還可以幫助宿管阿姨統(tǒng)計(jì)學(xué)生的回寢時(shí)間、晚歸次數(shù)等，提高了宿舍的安全性。

更讓學(xué)生們沒想到的是，教室里面也在嘗試使用“人臉識別”系統(tǒng)，學(xué)生上課考勤，只要“刷臉”就能“搞定”。中國藥科大學(xué)圖書與信息中心主任許建真：“之前有的同學(xué)點(diǎn)完名就跑掉了或者請別的同學(xué)代(點(diǎn)名)但是有了人臉識別就沒這個(gè)問題了，只要你進(jìn)教室那一刻起，它對你全程進(jìn)行識別。你低頭多長時(shí)間，你是否在玩手機(jī)，你是否在發(fā)呆，是否在看別的書，都能感知到。”

不僅不能逃課了，不認(rèn)真也不行。有學(xué)生認(rèn)為，“人臉識別”系統(tǒng)侵犯了個(gè)人隱私。但許建真回復(fù)相關(guān)媒體采訪時(shí)表示，學(xué)校之前已向公安部門和法務(wù)部門咨詢，由于教室屬于公開場所，因此不存在“侵犯隱私”的說法。但目前，學(xué)校僅在兩間教室試點(diǎn)安裝了人臉識別系統(tǒng)，后期，學(xué)校將根據(jù)教務(wù)部門反饋意見，視情況而定是否在所有教室都安裝人臉識別系統(tǒng)。

其實(shí)，在校內(nèi)安裝“人臉識別”系統(tǒng)中國藥科大學(xué)并非首創(chuàng)，目前，國內(nèi)多所高校和中學(xué)都在嘗試進(jìn)入“刷臉”時(shí)代。在校園安全的巨大責(zé)任下，不少校園門口都立起了人臉識別考勤系統(tǒng)，學(xué)生們通過刷臉進(jìn)出校園，校園一卡通變成了“一臉通”。而且技術(shù)革新也在推動著教育改革，使用人臉識別也成為部分學(xué)校推進(jìn)“智慧課堂”建設(shè)的一個(gè)必選項(xiàng)。

在北京理工大學(xué)的課堂上，人臉識別技術(shù)也被應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)情分析上，除了精確捕捉課堂出勤率和抬頭率等過程數(shù)據(jù)，還能為教師教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)支持。

裝監(jiān)控留得住學(xué)生的人，留不住學(xué)生的心，專家稱應(yīng)保護(hù)學(xué)生隱私

不過，對于這項(xiàng)“神奇”的功能，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院綜合處處長韋笑則謹(jǐn)慎的多，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)自2015年開始進(jìn)行“智慧課堂”教室改造，目前已經(jīng)對全校的200多間教室進(jìn)行了設(shè)備和環(huán)境的改善，人臉識別系統(tǒng)雖然已經(jīng)應(yīng)用在學(xué)生注冊等多個(gè)環(huán)節(jié)，但對于人臉識別進(jìn)課堂仍然有所保留：“硬件設(shè)施來講，可能我們基本上都是滿足了的。但是軟件上來，比如說提到了有一些智慧教學(xué)的管理軟件，包括我們的課堂質(zhì)量監(jiān)控的軟件，包括學(xué)生課堂的表現(xiàn)的這種反饋的數(shù)據(jù)的收集，教學(xué)質(zhì)量，還有實(shí)時(shí)的這種評估這些目前軟的東西我們正在考察準(zhǔn)備上。”

其實(shí)，不止一家高校存在類似中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的顧慮，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，教室雖然是公共場所，但是監(jiān)控下的教師和學(xué)生都不是真實(shí)的狀態(tài)：“這個(gè)問題爭論了幾十年了，大家從專業(yè)這個(gè)角度一個(gè)得出一個(gè)共同的結(jié)論，在教室里是不能裝監(jiān)控的。首先保護(hù)學(xué)生的隱私，也是不讓課堂處在一個(gè)被這種控制的狀態(tài)重要的原則。不遵循這個(gè)原則，那么學(xué)生可以在教室教室里面去作假，偽裝。那么教師也可以偽裝業(yè)績作假，那么真實(shí)的教學(xué)就不可能發(fā)生。”

留得住學(xué)生的人，留不住學(xué)生的心，這樣的結(jié)果，肯定不是教育從業(yè)者希望看到的，也不是教育的初衷。韋笑說，下一步農(nóng)大計(jì)劃推進(jìn)的“智慧課堂”建設(shè)，重點(diǎn)將會放在利于課堂交流和知識獲取上：“從考勤和抬頭率上來講，我們并不打算來用，其實(shí)更希望的就是能夠應(yīng)用這些軟件，能夠幫助老師和學(xué)生，課堂上能夠有更多的交流和幫助學(xué)生更好的來掌握老師所講授的知識。另外一個(gè)就是能在課后能給學(xué)生提供，比如說他可以回去反復(fù)的學(xué)習(xí)的這么一個(gè)途徑或者這種手段，所以因?yàn)槲覀兝砟钍怯X得學(xué)生的抬頭率，它不是一個(gè)單純的一個(gè)表象，就能去判斷他的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)效果的，可能更多的還是要抓住老師的授課的課堂。”

人臉識別、實(shí)時(shí)互動、虛擬現(xiàn)實(shí)演示，隨著越來越多的高科技走進(jìn)傳統(tǒng)教室，教學(xué)看上去的確高大上了許多，但儲朝暉認(rèn)為，不管“智慧課堂”的風(fēng)潮有多熱，技術(shù)對于教學(xué)只能是錦上添花，并不能替代教與學(xué)的位置：“所謂的智慧課堂，只有智慧的主體是教師和學(xué)生的時(shí)候才是智慧的課堂。那么機(jī)器包括用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，AI的技術(shù)，那么本身它不可能成為智慧的主體。這技術(shù)是工具，技術(shù)不可能成為主體。所以從這個(gè)角度來說，我覺得要盡可能地有更多人理解這樣的一些關(guān)系。那么只有教師和學(xué)生更有智慧了，才會是智慧課堂。”

央廣記者李欣、南京臺記者趙雪子