清華大學從今年秋季學期開始，為全校老師提供了作業查重服務。查重不僅通過知網檢測系統進行數據篩查，還通過校內檢測防止上下年級之間的相互抄襲，可以說是相當嚴格；

華中科技大學去年出臺管理辦法，直接取消“清考”制度，規定未按要求完成本科學分的學生降為專科。今年有18名學生因學分不達標從本科轉為專科，其中11人已按專科畢業；

西南大學嚴格把關學生的學習過程，規定無故缺課、缺交作業、缺做實驗累計1/3以上的考生，不能參加課程的考核；在校期間必修課程考核不合格累計達12學分的，學校對其給予書面學業警示，累計達24學分的，給予退學處理；

如今，高校對大學生的要求越來越嚴格，想在大學里“混日子”越來越難。

但有一些大學生過著“輕松快樂”的日子。有的逃課成習慣，整日睡懶覺、追劇、打游戲；有的通識課不愿上、選修課懶得上、專業課坐在教室刷手機；有的交作業、寫論文，完全就是復制粘貼、東拼西湊、應付了事……直到畢業后才追悔莫及，覺得自己虛度了光陰。

這些大學生為何能如此放松？自我約束力的缺乏固然是一個重要內因，但同時，學校的問題也不可忽視。一方面，一些學校在學生畢業時會“網開一面”——統一安排一次對未及格學生的補考，只要這一次“清考”能過，畢業證、學位證就可以照拿不誤。另一方面，一些高校教師多年沿用老一套的教學方法照本宣科，真正的研究型學習屈指可數，枯燥的課堂也讓學生敬而遠之。

本科生的培養質量，既直接影響著研究生的能力水平，也影響勞動者的基本素質、國家建設的人才需求。教育部日前印發通知，要求全面整頓本科教育教學秩序，認真查找課堂建設和管理中存在的突出問題和薄弱環節，把從嚴管理的規矩立起來、把課堂教學建設強起來、把課堂教學質量提起來。

要注重提升大學生的學業挑戰度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發他們學習的動力和專業的志趣，真正把“水課”變成“金課”。比如在天津大學，中國科學院院士陳永川為本科生講授《離散數學》。陳永川教授每節課都會拋出一個題目給學生思考，并請得出結果的同學上講臺來給大家講解，這種啟發式授課，讓原本枯燥的數學課堂變得活躍起來，得到廣大學生的熱烈歡迎。

要嚴把出口關，改變學生輕輕松松就能畢業的情況。事實上，本科淘汰是全世界高校的通行做法，特別是國外著名高校。有數據顯示，美國常青藤盟校的本科學生淘汰率平均超過20%，英國高校的本科淘汰率在10%左右。對照國際經驗，我國高校也應該嚴格考試紀律、嚴把畢業出口，不斷加強對學生學習過程的考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重。

青春是用來奮斗的，大學生的成長成才不是輕輕松松就能實現的。希望大學培養出越來越多的優秀人才。