作者:中國人民大學國際關系學院 朱曉琦

在新時代,來華留學生培養(yǎng)應立足于通過提供全方位的政治、經(jīng)濟和文化課程,使來華留學生深入了解中國。

據(jù)官方最新統(tǒng)計數(shù)據(jù),2017年在我國高校學習的來華留學生來自204個國家和地區(qū),總數(shù)已達到48.92萬,規(guī)模增速持續(xù)兩年保持在10%以上。多年來,高校來華留學教育服務于國家戰(zhàn)略和發(fā)展方向,為提升中國國家形象和國際影響力作出了突出貢獻。如今,高校來華留學教育不僅是中國高等教育國際化發(fā)展的著力點,更是中國從高等教育大國向高等教育強國邁進的助推器。

樹立中國大學品牌和形象

國務院《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》指出,要營造良好的國際化教學科研環(huán)境,增強對外籍優(yōu)秀教師和高水平留學生的吸引力。來華留學教育已經(jīng)成為高校國際化戰(zhàn)略不可或缺的一環(huán)。探索高校來華留學生培養(yǎng)新模式,對于提高我國高等教育的國際競爭力和話語權,樹立中國大學的良好品牌和形象具有重要的現(xiàn)實意義。

中國經(jīng)過改革開放40年的發(fā)展,已經(jīng)取得了舉世矚目的成就。在經(jīng)濟方面,世界各國對中國日益重視,努力推動與中國的經(jīng)濟合作,經(jīng)貿(mào)伙伴關系不斷加強。但同時,對中國的誤讀仍然在一定程度上存在,究其原因,主要在于對中國的了解不足。近年來,我國通過建設孔子學院等舉措,已經(jīng)在一定程度上加深了外國對中國的了解。與此同時,我們?nèi)匀患毙鑿膶I(yè)角度大力培養(yǎng)更多的來華留學生,為民心相通充分發(fā)揮橋梁紐帶作用。

在各國造就一批中國問題專家

從歷史經(jīng)驗來看,唐朝時期,世界多國向中國派遣了大量留學生,中國為這些留學生提供了良好的學習條件。這些留學生歸國后既利用所學知識推動了本國政治經(jīng)濟社會的發(fā)展,也成為傳播中華文化的使者,很好地提升了中國的國際影響力,并密切了中國與其他國家的友好關系。

在新時代,高校來華留學生的培養(yǎng),應立足于通過提供全方位的政治、經(jīng)濟和文化課程,使來華留學生深入了解中國,從而逐漸在各國造就一批了解中國的中國問題專家,通過他們把一個發(fā)展的、和平的、負責任的中國形象,全面、客觀、直接地展示給各國的決策者與普通民眾。

從“應該培養(yǎng)什么樣的人”出發(fā)

習近平總書記在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講中指出:“要推動教育合作,擴大互派留學生規(guī)模,提升合作辦學水平。”為了適應新形勢的需要、更好地培養(yǎng)來華留學生,新時代來華留學生培養(yǎng)應當實行“供給側改革”,即從“應該培養(yǎng)什么樣的人”這一基本點出發(fā),優(yōu)化各項資源配置,提升教育質(zhì)量。

升級培養(yǎng)理念。首先,從生源來看,要兼顧歐美發(fā)達國家和發(fā)展中國家生源。從多年累計數(shù)據(jù)來看,來華留學生數(shù)量排名相對靠前的生源國為韓國、美國、日本等發(fā)達國家。目前,來華留學生生源結構正在逐步優(yōu)化。我們要不斷提高發(fā)展中國家生源的占比,有效對接服務國家戰(zhàn)略。比如,近期中國人民大學“絲路學院”在此方面進行了探索,學院啟動的“當代中國研究”項目主要招收“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的碩士留學生,并通過設置獎學金等方式吸引更多的當?shù)貎?yōu)秀學生來華學習。其次,為滿足留學生對于中國政治、經(jīng)濟、文化、外交等多元化學習需求,在來華留學生培養(yǎng)中要注重全方位介紹中國,致力于培養(yǎng)既具有深厚專業(yè)素養(yǎng),又具有廣博通識的來華留學生人才,特別是使廣大來華留學生既能對中國傳統(tǒng)文化有所了解,又能知曉中國當代的文明成果。

完善課程體系。在留學生課程設置上,既要與國際培養(yǎng)接軌,又要體現(xiàn)“中國特色”。首先,完善全英文課程設置。以國際關系專業(yè)為例,可突出本專業(yè)在國際人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢,尤其是多年來建設全英文項目、培養(yǎng)國際人才的經(jīng)驗,逐步增設一些與中國政治、外交有關的課程,以適應來華留學生培養(yǎng)的新需求。其次,突出各高校和學院的學科專長與研究特色。利用各高校學術研究的比較優(yōu)勢,設立“平臺課”,以邀請學術名家講座的方式,實現(xiàn)跨學校、跨專業(yè)的學術資源共享。再其次,強化漢語教學。實踐證明,提升漢語水平是每個留學生來華學習的重大需求。為此,除設置一部分必修課程外,還可以開設一部分免費課程供學生自愿選修。通過豐富中文課程菜單,賦予學生更大的課程選擇自主權。

調(diào)整教學模式。首先,要從講授為主逐漸向研討式教學過渡,設置適宜來華留學生參與的教學項目,增加教學環(huán)節(jié)中教與學的互動。以國際關系專業(yè)教學為例,可以使來華留學生成為我國高校“一流學科”建設的參與主體,實現(xiàn)“教學相長”。其次,在來華留學生培養(yǎng)中積極運用新興教學技術,與時俱進不斷豐富教學手段。可以借鑒“慕課”等國際大規(guī)模開放式在線課程平臺的成功經(jīng)驗,依托國內(nèi)目前蓬勃興起的相關中文“慕課”平臺,加強在線信息化教學手段在來華留學生培養(yǎng)中的推廣應用,開發(fā)更多適宜來華留學生學習的精品課程。

拓寬培養(yǎng)方向。對于來華留學生的培養(yǎng),應當注重其綜合素質(zhì)的提升。不應單純強調(diào)語言能力、專業(yè)知識和科研能力,還應注重表達能力、組織協(xié)調(diào)能力和其他重要能力的培養(yǎng)。為此,應當吸引和鼓勵來華留學生積極參與學術活動和學生社團等。一方面,可以鼓勵來華留學生參加輔助教學工作、各種會議和學術研究。各高校和學院可結合當年預算情況,適當提供部分經(jīng)費支持。另一方面,可以鼓勵來華留學生參加與本專業(yè)相關的特色社團活動,如模擬聯(lián)合國等,從而推動來華留學生綜合素質(zhì)的提升,提高留學生的就業(yè)競爭力。

優(yōu)化評估體系。在來華留學生培養(yǎng)中,要采用自我評估與上級教育行政部門評估、第三方評估相結合的方式,評估內(nèi)容全面涵蓋招生宣講、教學秩序、授課水平、教材教案、教學方式、作業(yè)考試、實習實踐、學生關懷、升學就業(yè)、教務服務等各個環(huán)節(jié),建立健全培養(yǎng)模式評估體系。在自我評估方面,國內(nèi)高校可以積極開展與國際高校在來華留學生培養(yǎng)方面的交流,不斷對標提升;在上級教育行政部門評估方面,可以適當提高來華留學生教育在高校考核評價指標中的占比;在第三方評估方面,可以積極引入國際教育教學評估體系,聘請專業(yè)化的外部評估機構,以客觀獨立的視角對培養(yǎng)質(zhì)量進行評價。

健全合作機制。一方面,要加強與世界一流大學和學術機構的實質(zhì)性合作,加強與專業(yè)國際教育招生機構的合作,通過推薦制度與考選制度相結合,不斷吸引和招收優(yōu)秀學生來華學習。另一方面,國內(nèi)高校之間也可就留學生培養(yǎng)加強溝通,資源共享,優(yōu)勢互補,不斷探索聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合建設教材、聯(lián)合培訓教師、聯(lián)合招生等多種合作形式。

搭建就業(yè)平臺。高校來華留學生服務和管理機構要與當?shù)仄髽I(yè)或企業(yè)協(xié)會共同行動,推動國際人才落地生根。以中國人民大學為例,2017年該校與中關村“一帶一路”產(chǎn)業(yè)促進會“藤蔓計劃”對接,舉辦了中國人民大學來華留學生專場招聘會。該場招聘會共有來自海淀區(qū)的22家中資企業(yè)參會,百余名來華留學生現(xiàn)場投遞簡歷、與參展企業(yè)交流互動,為希望在中國工作的來華留學生提供了一個交流的平臺,取得了良好的效果。

強化數(shù)據(jù)管理。要通過建立和完善數(shù)據(jù)平臺,統(tǒng)籌管理來華留學生培養(yǎng)工作。一方面,通過建立和維護來華留學生項目的網(wǎng)站頁面、微信公眾號等,對來華留學生的招生、課程、教務、畢業(yè)去向等進行綜合說明。另一方面,建立和完善來華留學生數(shù)據(jù)庫,在學校和學院不同層級,對來華留學生的基本信息、學習情況、科研成果、社會實踐、畢業(yè)去向等數(shù)據(jù)進行及時更新和維護,通過掌握全面翔實的“大數(shù)據(jù)”,及時發(fā)現(xiàn)來華留學生培養(yǎng)工作中的進展和不足。