作者:張貴勇

臨近期末,與教師有關的話題一下子被刷屏了。

據媒體報道,出于對老師教學的不滿,安徽省五河縣一名王姓學生家長進入校內,對老師進行言語威脅并毆打。記者從當地了解到,該名學生家長因此被行政拘留10日。《成都商報》日前也報道了類似事件:因在校期間管教了上課耍手機、在校談戀愛的違紀學生,四川省資陽市某中學一位班主任被學生家長帶來的人暴打。隨后,兩名打人者被警方行政拘留。

老師被家長暴力毆打,不只有損涉事教師的尊嚴,也讓教育本身顏面無光。當師道尊嚴被無視,我們應該深入反思,一些地方的家校關系為何到了動輒揮拳相向的地步,遇到問題為何不能好好溝通,理性的家校交流路徑為何不見?比起單純呼吁懲治施暴者,從源頭上反思這些問題,重新看待家校合作的重要性,以及通過某些途徑完善家校溝通制度,理順各教育主體的關系,顯然更有意義。

不得不承認,時代發展到今天,教育環境發生了巨大變化,教育管理的難度持續增大,學校不再是封閉的自成一統的象牙塔:一方面是信息技術為教育發展提速,讓家校溝通變得無比迅捷,任何一件小事都可能被無限放大;另一方面是一些中小學、老師的管理理念沒有及時更新,以我為主、以不變應萬變的痕跡仍然濃重。隨著家長對孩子的期待越來越大、對優質教育的訴求越來越多、自身權利意識的日益凸顯,老師與家長的溝通能力越來越受到考驗,學校和教育管理部門更應及時應對形勢變化,在家校溝通的制度建設上下力氣,無論是宏觀制度框架還是微觀交流細則,盡快以法治精神為家校聯結立規明矩,為學校解除后顧之憂。

進入信息時代,提高法治意識,以法治解決家校之間可能產生的新矛盾,以法治來應對教育發展面臨的新問題,才是依法治校的應有之義。而且,不僅學校管理者和教師需要提升法治意識,教育管理部門也要用新的思維與理念為學校教學、教育發展未雨綢繆。例如,微信群里的交流原則、遇到家校矛盾的常規解決路徑、家長擾亂教學秩序乃至威脅教師人身安全時的應對策略等,都需要在法治上予以明確,有章可循。這些問題看似小事,但如果處理不好,不但會干擾學校的正常教學秩序,還會影響教師從教的信念,動搖整個教育的根基。

就像《半月談》記者近期在全國多地中小學走訪時所發現的,由于精神壓力較大,老師們擔任班主任的意愿普遍不高;一些老師反映,家長和社會往往把教育質量低、學生問題歸罪于教師,尤其是班主任,班主任變成了“背鍋俠”。聯想起日前某省中小學教師招聘考試創造報名歷年新低的現象——截至6月8日,該省中小學教師招聘考試全省尚有744個職位無人報名。也許數據并非最終事實,但教師職業遇冷值得警醒。如果教師職業人人敬而遠之,吸引不到優秀人才,再談辦優質教育、談教育強國,便會顯得底氣不足。

讓教師擁有安心從教的環境,讓教育朝著優質均衡的方向發展,讓尊師重教蔚然成風,離不開國家層面加大投入,更離不開法治的保駕護航,大到教育法律的出臺、教學改革的推進,小到教育懲戒的尺度、家校溝通的方式等,都需要以法律法規的形式一一清晰界定,給教師尤其是新教師清晰的指導。社會各界也應達成共識,完善的法律法規、明晰的制度條款、細致的條文規定,不是在做無用功,而是在最大限度地保護師生權益,維護正常的教育教學秩序,并從根本上營造良好的教育生態。

理想的教育是學校、老師、家長和社會各界人士站在一起,盡各自所能。形成這種合力的,除了靠教育本身自有的情感因素,也離不開法治精神。換而言之,愛、信任、奉獻、堅守等情感力量就像一個人的血肉,而法治精神則像融在血肉之中的骨骼。兩者有效結合,一個人才能傲然屹立,教育也才能挺直腰桿,師生因此更好健康成長,校園因此更為美麗溫馨。(張貴勇)